巧用多媒

　　摘 要：近年來多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化教育中，多媒體教學(xué)是利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫，并通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等多種媒體信息來刺激學(xué)生的感官。通過對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；四維能力
　　
　　現(xiàn)代化課堂教學(xué)形式多種多樣，而在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師們的青睞。作為教育者，我們應(yīng)遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
　　一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)中用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)“多邊形”時(shí)，我以下面的圖片作為引入：
　　學(xué)生們?cè)趫D片的吸引下，對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，教育者要善于用色彩鮮明適度的畫面去吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
　　二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　 在教學(xué)“實(shí)數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
　　計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的使用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。
　　例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中坐標(biāo)的變化情況，我設(shè)計(jì)了如下的幾何畫板課件：
　　讓△ABC沿著x軸向右移動(dòng)，在移動(dòng)的過程中，觀察點(diǎn)A′、B′、C′的坐標(biāo)的變化情況，實(shí)際上不用我去多說，學(xué)生就可以得到結(jié)論，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松就掌握了知識(shí)的要領(lǐng)。
　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力
　　思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空產(chǎn)生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、互相討論研究問題、解決問題。
　　有這樣一道題：點(diǎn)B是臺(tái)風(fēng)中心，臺(tái)風(fēng)沿著北偏東60度的方向移動(dòng)，移動(dòng)的速度是30千米/小時(shí)，受臺(tái)風(fēng)影響的區(qū)域是以臺(tái)風(fēng)中心為圓心，半徑為180千米的范圍。在臺(tái)風(fēng)的正東方320千米處有一個(gè)城市，問：這個(gè)城市會(huì)受臺(tái)風(fēng)影響嗎？如果受影響，那么影響的時(shí)間有多長？碰到這個(gè)問題，如果不借助多媒體，很多同學(xué)都不知道從何思考，因此我用幾何畫板設(shè)計(jì)了如下的課件，把臺(tái)風(fēng)受影響的區(qū)域表示出來，并讓這個(gè)圓沿著北偏東60度方向移動(dòng)，讓學(xué)生觀察結(jié)果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，看了動(dòng)畫演示后，會(huì)做的同學(xué)增加了一倍。
　　這樣做不但較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
　　本人曾經(jīng)上過一堂“三角形相似的判定”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。上課前先發(fā)給學(xué)生需要在課堂填寫的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。上面有實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論、練習(xí)與作業(yè)。開始引入的時(shí)候我在屏幕上演示了幾種動(dòng)態(tài)的相似三角形，提問：“誰能說出什么是相似三角形？兩個(gè)三角形一旦相似就具有什么性質(zhì)？”在學(xué)生回答出相似三角形的定義，以及相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例以后，我再接著問：“那么判定兩個(gè)三角形相似需要幾個(gè)條件？都有些什么條件？”然后講這就是今天我們需要通過在“幾何畫板”上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問題。之后我詳細(xì)交代了實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填法之后，課堂的大部分時(shí)間由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先學(xué)生被要求作△ABC與△DEF，接著學(xué)生按實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的要求測算∠A與∠D的度數(shù)、用鼠標(biāo)調(diào)整角使這兩個(gè)角相等并觀察這兩個(gè)三角形是否相似，以后又測算出兩個(gè)角的度數(shù)并調(diào)整角使之相等。在學(xué)生觀察出此時(shí)兩個(gè)三角形相似之后，他們又按實(shí)驗(yàn)步驟的要求測算各邊的長并驗(yàn)證對(duì)應(yīng)邊是否成比例。與傳統(tǒng)課堂不同，所有的學(xué)生都全神貫注地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流，所有同學(xué)都能用數(shù)學(xué)符號(hào)及文字語言表達(dá)他們得到的結(jié)論。
　　課堂教學(xué)的模式由于引進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)生了很大的變化。學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到了發(fā)揮，幾何經(jīng)過從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升為理性思考的過程變得有趣多了。實(shí)踐表明通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象比過去死記硬背要深刻得多。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)，不僅形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，而且學(xué)習(xí)能力得到了提高。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，數(shù)學(xué)變得可愛親近了。通過“問題情景—數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)—課堂探究—課堂操作與練習(xí)”這種新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以理解問題的來龍去脈，它的發(fā)現(xiàn)及完善過程，從感覺到理解，從意會(huì)到表述，從具體到抽象，從說明到證明。一切都是在眼前發(fā)生的，抽象得易于理解，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)煤锨楹侠恚?br/>　　四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知
　　知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
　　五、多媒體輔助教學(xué)的局限性
　　作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。實(shí)踐證明，將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課就不是一堂好課?？傊枚嗝襟w輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也將得到相應(yīng)的發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省杭州市周浦中學(xué)）