感受漢中本土文化 豐富自身語(yǔ)文素養(yǎng)

　　摘 要：為達(dá)到語(yǔ)文教育的目的就需要學(xué)校內(nèi)部人士根據(jù)自己的情況、條件來設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的課程。根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際、愛好、特長(zhǎng)，充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源設(shè)計(jì)課程，充分挖掘當(dāng)?shù)?、學(xué)校的語(yǔ)文課程資源。就漢中豐富的人文地理資源校本化，在探求整合漢中資源文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能技巧，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：漢中；自然人文資源；校本課程；語(yǔ)文素養(yǎng)
　　
　　現(xiàn)代語(yǔ)文教育越來越重視人的發(fā)展，注重人的個(gè)性培養(yǎng)。在這個(gè)崇尚個(gè)性、尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代，教育必須順應(yīng)這個(gè)潮流?！敖逃唇夥拧薄敖逃軌蚴?，而且必然是一種解放”。所以在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。過去的語(yǔ)文教育忽視了這一點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致了語(yǔ)文教育危機(jī)，引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。對(duì)這一點(diǎn)韓軍曾這樣評(píng)論：“中國(guó)語(yǔ)文教育，在理論和實(shí)踐上的總體失誤就在于，總是矢志不移地著眼于所謂純粹語(yǔ)言能力（技術(shù)化），再輔加扭曲的思想政治教育（偽圣化），根本忽視了對(duì)學(xué)生自我的熱切關(guān)注。百年來，一直沒有認(rèn)清語(yǔ)文教育的根本，就是一種主體精神的教育，是精神經(jīng)驗(yàn)教育；是一種人化教育，人的教育，是關(guān)涉語(yǔ)言學(xué)習(xí)者精神成長(zhǎng)的教育?！迸囵B(yǎng)完整的人，有個(gè)性的人就不能再用統(tǒng)一的、千篇一律的模子去刻。由國(guó)家統(tǒng)一編制的單一的課程結(jié)構(gòu)已不能符合教育潮流，不能適應(yīng)語(yǔ)文教育的需要。這就需要我們大力進(jìn)行校本課程的探究與實(shí)施。
　　【課程目標(biāo)】
　　1.能畫出簡(jiǎn)要的漢中地圖，明確漢中在陜西的位置和南鄭在漢中的位置以及我校在南鄭的位置；標(biāo)注漢中主要縣區(qū)及旅游景點(diǎn)所在位置。
　　2.能選擇一個(gè)主題，收集相關(guān)資料，探究其人文歷史及其發(fā)展，形成一定的歷史意識(shí)。
　　3.能選擇一個(gè)人物，了解其生平、事跡，并以某種方式展示成果。
　　4.能就家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的某一方面寫一段解說詞，并向別人介紹。
　　5.能積極參與小組活動(dòng)，完成小組分配的任務(wù)，在小組活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)人的貢獻(xiàn)和價(jià)值。
　　【課程概況】
　　課程名稱：可愛的家鄉(xiāng)——漢中
　　課程類型：鄉(xiāng)俗、人文、自然類
　　授課對(duì)象：七至九年級(jí)學(xué)生
　　教學(xué)時(shí)數(shù)：16課時(shí)
　　【課程內(nèi)容】
　　本課內(nèi)容分四大塊進(jìn)行，分別為：“漢中歷史”單元、“漢中地理”單元、“漢中人物”單元、“漢中風(fēng)情”單元。
　　【實(shí)施辦法】
　　每單元實(shí)施前老師統(tǒng)一要求，明確要達(dá)到的目的，不可敷衍了事。課后學(xué)生分組按要求搜集整合資料，形成小組成果。課堂分小組展示自己的成果，每堂課內(nèi)容不可太多，小組展示要做好充分準(zhǔn)備。單周搜集資料，雙周匯報(bào)展示，課堂以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式進(jìn)行。選定主持人合理安排活動(dòng)方案，主持人擬寫開場(chǎng)白、串詞。評(píng)委由師生代表?yè)?dān)任，公開評(píng)分?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生談感想收獲，剩幾分鐘語(yǔ)文老師進(jìn)行小結(jié)評(píng)議，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。此課程活動(dòng)結(jié)束后可以延伸至日常生活的方方面面，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，不斷豐富自身知識(shí)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　【實(shí)施步驟】
　　１.課程簡(jiǎn)介與分組（1課時(shí)）
　　向?qū)W生介紹本課程的綱要，著重說明所要達(dá)成的目標(biāo)、相關(guān)的內(nèi)容與實(shí)施辦法以及本課程的評(píng)價(jià)（參見評(píng)分表），并與學(xué)生探討有無修改的必要。特別要說明的是，本課程讓學(xué)生自由組合為4～6個(gè)小組，可以為自己的小組取名，說明接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)以小組為單位進(jìn)行。
　?。?“漢中地理”單元（3～4課時(shí)）
　　（1）讓學(xué)生以畫地圖的形式，明確漢中在陜西的地理位置，并標(biāo)示周邊主要縣區(qū)等；同樣以畫地圖的形式，讓學(xué)生了解我校在南鄭的位置，標(biāo)示主要街道及建筑物等。
　?。?）讓學(xué)生畫簡(jiǎn)單的“漢中旅游景點(diǎn)示意圖”并為旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)加以展示與說明。
　　（３）讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線圖，就某一特色景點(diǎn)寫一段有文采的導(dǎo)游詞并模擬講解。
　?。?“漢中歷史”單元（3～4課時(shí)）
　　此處的“歷史”并非漢中地區(qū)的全部歷史，而是讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇一個(gè)主題（比如拜將壇遺址、漢中地名由來、某一風(fēng)俗等），收集資料、參觀博物館、訪談相關(guān)人物，深入探尋其歷史，然后再進(jìn)行展示。展示形式可以是做小報(bào)、PPT、演講等。
　　４.“漢中人物”單元（3～4課時(shí)）
　　此處的“人物”并不限定為漢中地區(qū)的歷史著名人物，而是任何能讓學(xué)生感動(dòng)、引以為豪的漢中人，他可以是名垂千古的歷史名人，也可以是頗有建樹的現(xiàn)代商人；他可以是引人注目的新聞人物，也可以是默默無聞的普通百姓。讓學(xué)生任意選擇一個(gè)人物，收集相關(guān)資料，如生平、事跡、讓你感動(dòng)的原因等，有條件的話可進(jìn)行訪談。最后進(jìn)行展示，展示形式可以是做小報(bào)、PPT、演講、表演等。
　?。?“漢中風(fēng)情”單元（3~4課時(shí)）
　　此單元的主題為“有朋自遠(yuǎn)方來”，即假設(shè)有一個(gè)遠(yuǎn)方的朋友來到漢中，學(xué)生需要將漢中最好、最可愛的一面展現(xiàn)給朋友看。學(xué)生可以選擇風(fēng)俗、特產(chǎn)、小吃、節(jié)日、景點(diǎn)等方面內(nèi)容進(jìn)行介紹。展示形式可以為情景模擬（即由一位學(xué)生扮演朋友，另一位同學(xué)進(jìn)行展示）、擬寫宣傳語(yǔ)，導(dǎo)游詞等。
　　【課程評(píng)價(jià)】
　　本課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)過程性和及時(shí)性，以形成性評(píng)價(jià)為主，綜合判斷學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。每單元結(jié)束后都進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容來自于學(xué)生每次展示的成果，分小組與個(gè)人進(jìn)行評(píng)分，既重視小組合作成果，也關(guān)注個(gè)人在小組中所作的貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同確定，分內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)流暢、手段多樣、合作精神四方面，每一部分內(nèi)容占100分，總分500分，老師與學(xué)生都要參與評(píng)分。最終成績(jī)由每次評(píng)分累積而成。
　　（作者單位 陜西省漢中市南鄭縣城關(guān)二中）