淺談新課程語文教學中的提問

　　語文課堂教學是培養(yǎng)學生全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展能力的主陣地，成功的課堂提問是一門學問，可以激活學生思維，活躍課堂氣氛，推動師生積極互動，提高學生綜合能力，點燃學生智慧火花，使學生在快樂愉悅中獲得健康的人格發(fā)展和文化素養(yǎng)。
　　在課堂教學中，不是任何提問都富有成效，只有問得精、問得巧，才能收到事半功倍的效果。怎樣才能做到這一點呢？下面結合具體教學內容來談一談。
　　一、提問要抓住重點
　　在教學每一冊教材、每一篇課文時，我們必須熟悉課程標準，抓住教材的重點部分，結合每一篇課文需要我們弄清的重點，理解上的難點來提出簡短、明確的問題。同時要結合具體的課文內容，選擇不同的提問方式。例如學習《詹天佑》一文，抓住課文的中心句是學習全文的關鍵，教師圍繞中心句設計了一系列的問題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？這句話是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內容？重點寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里？以上設計的一系列問題，都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學生讀懂中心句，初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內容，使學生理清文章的思路，同時又對學生進行了邏輯方面的訓練，最后抓住關鍵詞語，把握課文的中心。
　　二、提問忌瑣碎、膚淺
　　在課堂教學中，要注意學生概括能力的培養(yǎng)，過于瑣碎、膚淺的提問會破壞文章的完整性，使學生很難體會到作者所描寫的意境，也不利于學生思維能力的發(fā)展。因此，提問時要避免瑣碎、膚淺。無論是大問題還是小問題，都要讓學生們經過一定的閱讀理解、討論后來完成，使你的提問有思考的價值。有的教師在教學《海底世界》一文，總結時想讓學生對海底的景色有更完整更準確的了解。教師提問：“同學們，海底世界是什么樣的？”學生們馬上回答：“海底世界景色奇異、物產豐富?！边@是文中的一總述句，學生們隨口作答，根本沒有回憶課文內容，失去了總結全文的意義，問題出在教師的問題過于膚淺。如果換一種問法：同學們，為什么說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？這樣一問，學生無法用一兩句話回答，就會馬上快速閱讀全文或參看板書自己進行概括、總結，練習用語言準確地回答出來。這一過程使學生對全文有了進一步的、系統(tǒng)的了解，也使學生再一次理清了文章的層次。這對提高學生的概括能力、語言表達能力、有條理的寫作能力將有很大的幫助。
　　三、提問要因人而異
　　著名教育學家朱永新指出：只有讓課堂有活力、有智慧、有情趣，才能讓學生成為學習的主人。怎樣讓課堂變得有活力、有智慧、有情趣呢？首先就是要有參與度，即讓學生全員參與、全程參與、有效參與到學習中去。要做到這一點，教師在設計問題時就要根據(jù)學生不同的理解程度和接受能力提出適度的問題，使每個學生都參與到學習中，經過努力閱讀、分析后能回答出來，從中嘗到成功的喜悅。如《地震中的父與子》一文，我們可以設計這樣的三個問題：“這是一對什么樣的父與子？”“從哪里可以看出父親的了不起？”“又從哪里可以看出兒子的了不起呢？”這三個問題環(huán)環(huán)相扣，在教師的引導下，學生便可以很容易地理解課文中的重點難點之處。第一個問題可以讓思維較窄的人回答。第二、三個問題可以讓思維較寬的人回答。
　　總之，教學過程中的提問，就是要使學生知識得到鞏固，隨時糾正學習中的缺點，彌補知識的不足。說來容易，但要真正做到提問富有成效，還需要在今后的教學中不斷嘗試，不斷積累、總結經驗。讓我們一起去努力，提高提問的質量與成效，使學生掌握更多的知識。
　　（作者單位 吉林省柳河縣建設小學）