淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

　　萬(wàn)丈高樓平地起，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)邁進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的殿堂打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)？我主要從以下幾方面著手。
　　一、樹(shù)立良好的自身形象，注入情感教育，引發(fā)興趣
　　“親其師，則信其道?！苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。一方面，作為一名英語(yǔ)教師，光具有語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力、表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等與語(yǔ)言相關(guān)的多元化模塊的知識(shí)，要努力掌握科學(xué)研究的知識(shí)，并付之教學(xué)實(shí)踐。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)中情感的投入也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師的愛(ài)與關(guān)心能使學(xué)生得到更多的自我肯定，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為受教育的內(nèi)部力量（動(dòng)力），學(xué)生喜歡任課教師，一定會(huì)喜歡其所教學(xué)科。所以，樹(shù)立良好的自身形象，建立融洽和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生的人格發(fā)展。
　　二、想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立信心
　　心理學(xué)家已證明，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生比懲罰、批評(píng)做得壞的學(xué)生更能激勵(lì)、鼓勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)，第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眮?lái)自教師的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生鼓起更大的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)誘發(fā)不可估量的潛力，使學(xué)生盡最大的努力去克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的首要心理障礙是認(rèn)為難學(xué)，尤其是從第九冊(cè)開(kāi)始難度大，詞匯量大，句型復(fù)雜，又新出現(xiàn)了一般過(guò)去式的運(yùn)用等，難以記住。有的學(xué)生性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)、被人恥笑，不敢和別人用英語(yǔ)對(duì)話，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心。我就一再鼓勵(lì)他們要開(kāi)口說(shuō)，不要怕出錯(cuò)。我國(guó)教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我把枯燥的單詞有機(jī)地組成對(duì)話的形式，編成小故事、短句和小品來(lái)表演；把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲，講練結(jié)合。我時(shí)常請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)錄音模仿，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)舉手發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，模仿也由不完整向完整過(guò)渡，甚至越來(lái)越接近錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。例如在教My home和Our birthday等課時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門(mén)牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、汽車號(hào)碼、生日日期等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟著畫(huà)面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏跟讀，色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無(wú)聲到有聲、從單調(diào)到多彩，由此產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。另外，我還利用小學(xué)生重感情、熱情，易表露豐富感情的特點(diǎn)，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，坦率地與學(xué)生進(jìn)行雙向的情感溝通、交流，在課堂中減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，給其自由、輕松表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！惫湃嗽疲骸叭诵?，必有我?guī)熝??！庇绕涫菍?duì)那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、在學(xué)習(xí)上本來(lái)就有較深自卑感的學(xué)生，不能一味斥責(zé)，或聽(tīng)之任之，而是要給予更多的鼓舞和信心，要多與他們交心，讓他們學(xué)會(huì)跟自己的過(guò)去相比，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，同時(shí)，為減少他們學(xué)習(xí)的心理壓力，我在班上成立四人一組的“互幫互學(xué)”小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成“對(duì)子”，讓他們也盡快體會(huì)到成功的喜悅。總之，表?yè)P(yáng)的方式多樣：甜甜的微笑、得體的手勢(shì)、真誠(chéng)的贊語(yǔ)和熱烈的掌聲等，除此之外，我還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上蓋紅花、寫(xiě)上簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)語(yǔ)等，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
　　三、講究方法，突破單詞記憶難關(guān)
　　世界上任何事物都有其規(guī)律性，知識(shí)也一樣，存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。中國(guó)古代有句諺語(yǔ)：“授之以魚(yú)，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)。”很多學(xué)生怕記單詞，又不懂得發(fā)音規(guī)律，面對(duì)形態(tài)各異的單詞，有如無(wú)頭蒼蠅，有的雖然記住，但很快又忘記了，怎么辦呢？我的方法是：聯(lián)系實(shí)際，歸納總結(jié)，卡片小本，圖文游戲，反復(fù)記憶。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，我告訴學(xué)生每人必須養(yǎng)成隨時(shí)跟身邊的人、事物聯(lián)系在一起記憶單詞、運(yùn)用句型，即“實(shí)物聯(lián)系法”，如早上背書(shū)包上學(xué)，馬上聯(lián)系到“書(shū)包”是“schoolbag”，“上學(xué)”是“go to school”，看到同學(xué)搬很多書(shū)，馬上想到“Can I help you？”等。形象聯(lián)想法：如“on the tree”和“in the tree”都表示“在樹(shù)上”，二者的不同是因?yàn)榻樵~“on”和“in”的不同，我用彩色粉筆將“on”中的“o”著色，利用大多數(shù)水果是圓形這一特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，告訴學(xué)生若是蘋(píng)果、梨子等在樹(shù)上就用on the tree，而其他與樹(shù)本身沒(méi)有必然聯(lián)系的事物或人在樹(shù)上就用in the tree，這樣同學(xué)們很容易記住了；同音詞聯(lián)想法：如sun［sΛn］與son，two和too、to，eye和I等都屬于同音異形詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又強(qiáng)化了對(duì)新詞的記憶；同義詞、反義詞聯(lián)想法：如big同large，young反old反new，tall反short反long；變一字母聯(lián)想法：如pen→hen，look→cook，eight→right（night）。其他諸如增減字母聯(lián)想法，多義詞聯(lián)想法，同類詞聯(lián)想法，近義詞聯(lián)想法，相似詞聯(lián)想法，順口溜記憶法等。若能持之以恒地采用各種方法，所記單詞就會(huì)像滾雪球似的越滾越多，記憶也越來(lái)越牢固。
　　四、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，活用情景交際法
　　好的教學(xué)方法是啟迪聰明才智的靈丹，好的教學(xué)方法是走向成功之路的橋梁，也是教師教育理念的體現(xiàn)，課堂的分分秒秒是屬于學(xué)生的，教師的職責(zé)就是精心設(shè)計(jì)、用足用好每一分鐘，讓學(xué)生盡情享用每一分鐘，在教學(xué)中，教師應(yīng)把情景創(chuàng)設(shè)放在優(yōu)先的地位，盡可能多地創(chuàng)設(shè)趣味性的情景。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的注意力不能持久，所以，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景顯得尤為重要。由于計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突出教學(xué)難點(diǎn)，減少許多繁瑣的細(xì)節(jié)。
　　五、拓展課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
　　英語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）博大精深，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)。教師要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學(xué)生能多方位、多角度地思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散思維，探索解決問(wèn)題的方法。例如，在教At a pet corner前，首先問(wèn)學(xué)生：“What is your favourite animal？”然后問(wèn)：“Do you have a pet？”如果沒(méi)有，則問(wèn)：“Do you want one？”“How do you feed them？”這時(shí)，他們很想知道怎樣喂養(yǎng)寵物，該吃什么、不該吃什么，思維活躍，于是鼓勵(lì)他們當(dāng)記者去寵物市場(chǎng)采訪或上網(wǎng)查找相關(guān)資料。第二天上課時(shí)他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，詞匯豐富，句型多樣。另外，教材處理應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的文化內(nèi)容，充分重視學(xué)習(xí)主體的情感特征。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)主體的情感認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果相關(guān)。適當(dāng)導(dǎo)入與學(xué)生日常生活相關(guān)的歐美國(guó)家的文化傳統(tǒng)知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)了思維。
　　總之，實(shí)踐出真知，以上只是我的粗淺認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷摒棄、不斷更新的發(fā)展過(guò)程，如何很好地運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)這一輔助教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，是我們今后教學(xué)中迫切需要探討、解決的問(wèn)題。
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省深圳市福田區(qū)新蓮小學(xué)）