從情境中探究 在興趣中發(fā)展

　　小學(xué)科學(xué)是引導(dǎo)廣大少年兒童廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，感受科學(xué)的偉大，探索科學(xué)的奧秘。從知、情、意、行等各方面使學(xué)生不斷得到鍛煉和提高，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，以興趣為打開知識(shí)世界的一把鑰匙。那么如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的探究能力？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談一下我的看法。
　　一、興趣是最好的老師
　　興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。
　　古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币虼?，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中。
　　愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯Y(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、好學(xué)、好新的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)動(dòng)物單元時(shí)，我特別帶來了真實(shí)的小動(dòng)物：蝸牛、蚯蚓等。孩子們看到了真實(shí)的蝸牛，都興奮異常。開始主動(dòng)提出一些問題：“蝸牛有眼睛嗎？”“蝸牛背上厚厚的殼是做什么用的？”“蝸牛的爬行速度是多少?”“蝸牛有牙齒嗎？”等等。孩子們有了問題，就會(huì)想知道問題的答案。教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考怎么樣才會(huì)知道問題的答案。比如，關(guān)于蝸牛是否有眼睛這個(gè)問題，我問孩子們：“誰有辦法能知道蝸牛是否有眼睛？”孩子們開始思考。有的孩子說，可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在蝸牛經(jīng)過的地方放上它喜歡吃的蔬菜，就會(huì)知道它有沒有眼睛了。有的孩子說，我覺得這個(gè)方法不行，也許蝸牛是用嗅覺找食物的呢？孩子們爭(zhēng)論不休。最后，他們決定分工合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查閱資料，有的同學(xué)開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。沒一會(huì)工夫，問題的答案他們就知道了。通過觀察蝸牛激發(fā)了學(xué)生想要了解蝸牛的興趣，因此他們主動(dòng)提出問題、主動(dòng)解決問題，并在此過程中學(xué)會(huì)用分工合作、小組討論等方式積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
　　二、重視教師的引導(dǎo)作用
　　科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來，教師一著急就直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼“看一看”，多動(dòng)腦“想一想”，多動(dòng)口“說一說”，多動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《材料在水中的沉浮》時(shí)，孩子們將準(zhǔn)備好的木塊、紙、金屬、塑料等放入水中。有的木塊漂在水面上，有的則深入水底。孩子們有些困惑地看著我問：“老師，一樣大小的木塊為什么在水中的狀態(tài)不同呢？”我微笑著說，“你們?cè)俸煤孟胂?，看看到底是哪里出了問題?！焙⒆觽儼涯緣K撈起來，仔細(xì)觀察。細(xì)心的孩子說，“有塊木塊原來就是濕的?。∷苑湃胨?，它就沉入水底了?！逼渌暮⒆右查_始觀察，發(fā)現(xiàn)兩塊木頭的顏色不同，一塊顏色深，說明它原本就含有一些水分。而另一塊顏色淺，說明它是一塊干木頭。學(xué)生通過觀察，自己解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)。
　　教師不僅要引導(dǎo)孩子在課內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子把探究延伸到課外，讓科學(xué)探究活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　總之，在科學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）