研究性學(xué)習(xí)與課程資源開發(fā)

　　《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！蹦敲矗虒W(xué)中該如何發(fā)掘和利用現(xiàn)實生活這取之不盡的課程資源，促進學(xué)生的品德與社會性的發(fā)展呢？我的做法是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，讓他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。
　　小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和研究問題，涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活，領(lǐng)域十分廣闊。學(xué)校、老師可以根據(jù)自身、地域、學(xué)生的實際與學(xué)生的自身興趣相結(jié)合，選擇、確定與學(xué)生生活關(guān)系密切、學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生提供一種多渠道獲取知識，理解生活，并將學(xué)到的知識加以綜合和運用與實踐的機會。
　　一、扎根生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)合適的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生成長的需要
　　品德與社會研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與實施要克服脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，應(yīng)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，把學(xué)生的生活放在最重要的位置，在學(xué)生的生活圈里尋求學(xué)習(xí)的對象和場所，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生實際需求的學(xué)習(xí)活動。如春節(jié)過后，老師讓學(xué)生交流有關(guān)春節(jié)的民風(fēng)民俗，引發(fā)學(xué)生對壓歲錢的討論，由此生成了《我的壓歲錢》的主題，教師進一步就“怎樣管理壓歲錢，合理安排壓歲錢”引導(dǎo)學(xué)生探討，并與爸爸媽媽交流協(xié)商自己安排壓歲錢的設(shè)想，取得支持。另布置他們了解銀行存儲錢的必要手續(xù)，自行準(zhǔn)備好所需材料，然后帶領(lǐng)他們到銀行存錢、柜員機取錢，使學(xué)生懂得有效地利用社區(qū)服務(wù)機構(gòu)，進行理財觀念的啟蒙。
　　二、尊重學(xué)生，共同探討，確立研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
　　新課程的宗旨是讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，保障學(xué)生“和自己喜歡的同伴”“在喜愛的地方”“有充分滿足的時間”“用自己想用的方式”投入地參加活動，獲得豐富的生命體驗。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的生活，師生共同作為課程的開發(fā)者，在交互中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，共同設(shè)計實施方案。教師應(yīng)以每一個學(xué)生的想法和愿望為原動力，幫助學(xué)生尋找感興趣的活動課題。
　　在學(xué)生接觸品德與社會之初，教師可根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生尋找自己喜歡的課題，寫在紙條上，教師再根據(jù)“是否身邊的事物”“學(xué)生是否有能力獨立完成研究”“能否掌握具體數(shù)據(jù)資料”等幾個要求對提出的主題進行篩選，比較適合開展的主題再經(jīng)過班級民主表決，選擇共同感興趣適合集體研究的大主題。如：“為什么可樂這么暢銷”“怎樣知道天氣要變化”“為什么城市需要各種各樣的標(biāo)志”“錢幣的研究”“吃的學(xué)問”“節(jié)日的探究”等。
　　每確定一個研究的大主題后，學(xué)生便自由組合成幾個研究小組，一起討論小組研究的小主題及活動計劃。在這期間，教師只起引導(dǎo)作用。比如三年級《看看我們周圍的商店》這一內(nèi)容，孩子們提出了“為什么可樂這么暢銷”這一主題，各小組又產(chǎn)生了“可口可樂的歷史”“可口可樂配方與口感”“可口可樂生產(chǎn)的秘密”“可口可樂與其他品牌飲料的比較”等小課題。又如：五年級的《錢幣的研究》，學(xué)生又衍生出“錢幣（貨幣）的發(fā)展變化過程”“錢幣上的圖案及含義”“錢幣的防偽”“古錢幣的探秘”“錢幣的保護（法律）”等小課題。而從“吃的學(xué)問”里，學(xué)生又分解出多個小主題：“人們的早餐習(xí)慣”“營養(yǎng)配餐”“肥胖與飲食”“不同地方文化與飲食”“零食的吃法”“多吃洋快餐好不好”“不良的飲食習(xí)慣對人體健康的影響”99eFef9p0ARgWDvyW0CEjw==……這不僅滿足學(xué)生個體差異、興趣不同的需要，對于培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會用不同方法、不同角度觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展對問題進行自主探究的能力是很有幫助的。
　　三、就地取材，開放學(xué)習(xí)，利用身邊資源增強學(xué)生的社會意識
　　品德與社會是一門開放的課程，但城市缺少相應(yīng)的教育實踐基地，不利于課題順利開展。于是我們采取主動出擊，電話、上門、托熟人等方法聯(lián)系適合開展活動的基地，尋找能為活動課提供音像、圖片資料的單位和能為孩子們現(xiàn)身講演的專業(yè)人士，盡量豐富活動的內(nèi)容，增強生活課的吸引力和教學(xué)效果。如教學(xué)四年級《為了健康安全地生活》這一內(nèi)容，我利用城市大街小巷的各種交通標(biāo)志，組織學(xué)生收集、辨識，了解其在人們生活中的重要性。在活動中，生成新的活動小主題“區(qū)分標(biāo)志和商標(biāo)”。學(xué)生通過系列活動，體驗得出“應(yīng)該提醒學(xué)校的同學(xué)們遵守公共秩序”，進而萌發(fā)設(shè)計校園標(biāo)志的愿望，并付諸行動；又如為了開展“節(jié)約用水”活動，老師和學(xué)生到市節(jié)水辦索要錄像、圖片，讓學(xué)生了解世界及我國各地水資源情況，再通過參觀自來水廠和污水處理廠，進一步理解節(jié)約用水的意義，學(xué)生們自己設(shè)計了各種宣傳方法并用借來的宣傳旗、宣傳單向同校同學(xué)宣傳節(jié)水的重要性。
　　這幾年來，我們走出去——公園、超市、銀行、街道、苗圃、氣象臺、水廠、郵局、博物館、大小餐廳……請進來——醫(yī)生、農(nóng)科技術(shù)員、超市經(jīng)理、銀行管理人員、居委會主任、家長……極大豐富了課程內(nèi)容，增強了學(xué)科的吸引力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。從另一角度看，對周邊資源的利用加強了學(xué)生與社會的接觸，能有效地促進學(xué)生初步形成社會責(zé)任意識，初步正確認(rèn)識人與自然、人與社會的關(guān)系，懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理，形成了關(guān)注社會的意識。
　　四、關(guān)注媒體，留意生活，共同思考問題，培養(yǎng)合作探究習(xí)慣
　　我經(jīng)常鼓勵學(xué)生留意報紙、電視、廣播等媒體報道，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考，并提出問題，與同伴探討，形成簡單的探究思路。比如前年，學(xué)生發(fā)現(xiàn)報紙、電視均增加了本市空氣質(zhì)量報告，發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域的空氣明顯下降，學(xué)生由此產(chǎn)生探究“空氣質(zhì)量與人們健康”的愿望。于是他們組成若干個探究小組，有的訪問氣象臺了解廈門近年來空氣質(zhì)量的變化歷程，思考空氣質(zhì)量與廈門社會發(fā)展的關(guān)系。有的小組采訪環(huán)保局專家，向他們了解影響廈門空氣質(zhì)量的原因。有的小組到“污染大戶”調(diào)查工廠的排污情況，了解他們的治污措施。借助媒體，接觸和了解身邊的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向，培養(yǎng)了學(xué)生與同伴合作探究的興趣。這樣，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且逐漸增強了作為社會小主人的意識。
　　《品德與社會》研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域。因此，在要求課堂開放、學(xué)校開放的同時，還應(yīng)積極調(diào)動社區(qū)中豐富的教育資源和各行各業(yè)的人才資源，要得到他們的理解和協(xié)助，開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共建開放式的學(xué)習(xí)空間。同時家長利用自己的知識、自己的工作也能為我們的教學(xué)出謀劃策，通過家長會、家校聯(lián)系，讓家長們對研究性學(xué)習(xí)有一定的了解，往往能給我們以有力的支持和幫助。另外，教師資源的開發(fā)利用也是不可忽視的。它要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對學(xué)生進行指導(dǎo)，這是一種工作方式的轉(zhuǎn)變，教師必須與其他老師建立聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，使其從單一學(xué)科走向多學(xué)科，但這還有待于在今后的實踐中進一步研究和探索。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省廈門第二實驗小學(xué)）