淺談小學低年級學生語文識字興趣的培養(yǎng)

　　語文學科是通向語言表達的重要手段，然而低年級的識字教學又在語文教學中占據(jù)著相當重要的地位，它是低年級教學的重點和難點。作為低年級的學生，只有掌握了一定的識字量，才能很好地讀懂一篇文章，高速度地進行閱讀。一、二年級每學期至少有六百左右的識字量，占據(jù)著小學階段識字量的一半。那么，怎樣才能讓低年級的小學生速記、牢記，而且正確運用并喚起他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高識字能力呢？就我的教學經(jīng)驗，談以下幾點。
　　一、興趣是識字的前提
　　大家知道，調動學生的學習積極性，必然要對學習產(chǎn)生興趣。特別是對低年級的學生來說，識字量多，每天都要學習幾十個生字，感到枯燥無味，學著學著就注意力不集中了，但是，他們記性好，學得快，反應靈敏，因此，我就想方設法提高他們的學習興趣。主要是：
　　1.利用情景畫面激發(fā)學生的識字興趣
　　在教學中，我通過課文畫面、動作、語言，還有直觀教具創(chuàng)設情景，使?jié)h字與相關事物聯(lián)系起來學習識字。如在教學“閃”字時，讓一個學生站在門外，再讓他進門，然后說：一人進門來。這樣學生就很快牢記這個字了。教“走、跑、喝、推”等字時，讓學生做這些動作，體會這些字的意思，從而牢記這些字的字形、字義。
　　2.利用多媒體教學激發(fā)學生的識字興趣
　　現(xiàn)代教育技術提高了教學手段，于是在識字教學中從網(wǎng)上下載一些課件、圖片等，經(jīng)過處理，運用到識字教學中，把枯燥的識字變得形象、生動、有趣，再加以聲音播放，很好地吸引了學生的注意力。
　　3.游戲點燃學生的識字興趣
　　在教學中，如果只采用“灌輸教育”的教學方法，很容易引起學生的厭煩情緒，就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，從而影響學習效果。大家知道游戲是兒童最喜愛的活動形式，于是我抓住這一點，運用到識字教學中，讓他們在玩中識字，以提高識字教學的質量。以下幾種游戲識字值得借鑒：
　?。?）幽默記憶。如教學“告”字，我說“一口咬掉牛尾巴”。學生一聽就笑了，抓住這個時機，我告訴他們這句話的意思，邊說邊在黑板上寫“告”字出來，學生就牢記這個字了。
　?。?）猜字謎記憶。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字很多都可成為一則謎語，寓教于樂，它不失為一種好的識字方法。如在教學“風”字時，我說：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小草見它招手，小樹見它彎腰?！睂W生一聽都積極地動腦筋思考，大家議論后，我板書出“風”字來，達到了識字教學的目的。也可以讓一個學生說謎面，其他學生來猜一猜，從而牢牢記住這個字。
　?。?）講故事記憶。我常常把一個字編成一個小故事來進行識字教學。如教學“休”字時，先讓學生聽故事：一個人走了很遠很遠的一段路，他滿頭是汗，感到很累，正好路邊有一棵大樹，就靠在大樹上休息，真舒服啊。然后板書生字，達到了事半功倍的教學效果。
　　（4）數(shù)學加減法識字。借用熟字利用加一加、減一減、換一換的方法讓學生識記生字。
　　（5）找朋友記憶。在教學中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片發(fā)給學生，要求以最快的速度找到好朋友，然后，學生評價，隨機指導識字。如“媽”這個字，兩個學生把兩個獨體字卡片合在一起，同學們認識了“媽”這個生字以后，我又問：“為什么‘媽’是女字旁？”學生會說：“因為媽媽是女的”。這樣，學生不但認識了生字，還了解了偏旁的意思。
　　二、表揚鼓勵是識字教學的基礎
　　低年級學生思想單純，愛聽好聽話，只要老師一表揚，心里像吃了蜂蜜一樣勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。曾聽一位特級教師在講座中提到：“要學會哄孩子”“要準備一百朵小紅花給學生戴”。為此，我們在教學中，應以表揚為主，常掛在嘴邊的應該是：“你真棒”“有進步，老師真為你高興”……有時，我和大家一起鼓掌鼓勵某個學生，提高了學生學習的積極性。
　　三、自主參與是學生識字的捷徑
　　新的教學理念使教學活動都圍繞學生的自主探究學習、討論協(xié)作學習而展開因此，讓學生用自己喜歡的方式主動識字，這不能不說是一個很妙的識字途徑。我在教學中盡量讓學生利用已經(jīng)掌握的識字方法來自由識字，并把好的方法講出來。
　　總之，識字教學方法靈活多樣，作為低年級教師要努力創(chuàng)造條件，營造識字空間，使枯燥無味的識字教學變得充滿童真童趣，相信孩子們會得到更好的發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西漢中市洋縣洋州鎮(zhèn)中心小學）