讓幼鳥插上騰飛的翅膀

　　以前總覺得小學學生年齡小，接受能力強，不會出現(xiàn)所謂的“后進生”，但是在經(jīng)歷了一二年級教學后才發(fā)現(xiàn)，小學里也有后進生，而且不是個別現(xiàn)象。小學低年級就成為了“學困生”，這對他們進入中高段學習將造成更大的困難，甚至會成為他們一生學習的遺憾。因此小學后進生的轉化刻不容緩，現(xiàn)結合自己語文教學中對二年級（2）班后進學生所做的工作談些自己的看法，請各位老師批評指正。
　　一、“后進生”形成的原因
　　我認為“后進生”的形成原因是多方面的，有家庭方面、社會方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分“后進生”是后天形成的。這主要是因為：
　　1.有相當一部分學生家長雙雙外出打工
　　這部分學生缺乏管理，放學回家如脫韁的野馬，四處奔跑，缺少管教，導致了一天學習的知識忘得一干二凈，更談不上溫故而知新。
　　2.課堂上缺少做作業(yè)的興趣
　　對教師在課堂上提出的問題或布置的練習持無所謂的態(tài)度，別的孩子做完了他僅連準備都沒準備妥當，不積極動腦筋，知其然而不知其所以然。
　　3.家長本身水平不高，素質較低
　　有些家長本身文化水平不高，自身素質較低，家庭教育的能力太差，教育孩子方法簡單粗暴，教育效果差，他們的孩子容易成為后進生。有些家長根本顧不上孩子的學習，對孩子在家的學習置之不理，放任自流。在晚飯后不是加班，就是看電視、聊天、打牌。這樣的環(huán)境，這樣的家長，使這些學生在回家以后的學習和教育幾乎空白，更帶來了不良的影響。
　　4.不認真完成老師布置的作業(yè)
　　教師布置的課外作業(yè)不認真完成，缺乏競爭意識，不求進取，成績好不好無所謂，比別人差無所謂。檢測卷子發(fā)下來空白一張交上去。這些學生缺乏上進心，沒有明確的奮斗目標。
　　綜合以上現(xiàn)象，我覺得一二年級學生是剛剛從幼兒園出來，一下子從以游戲為主的學習方式轉變?yōu)橐哉n堂教學為主的學習方式，一部分學生難以適應，導致上課坐不住、注意力很難集中，容易分心，上課經(jīng)常處于發(fā)呆、講空話或做小動作的狀態(tài)，從而造成學習吃力，成為后進生。如我班陳東明同學上課時有時就到桌子下面去玩，坐起來時手里一直有玩具或修理筆?？傊修k不完的事。再加上家庭教育的缺失與不當，后進生成為后進就在情理之中了，因此作為教師要將后進生的轉化時刻牢記在心中，并付諸行動之中，才能避免后進生長期處于后進行列，進而危害他們的人生。作為語文老師，應從較低的起點上，想方設法去調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們學習、改變自我的方法。
　　二、轉化后進生的方法
　　1.課堂上密切關注，給予更多的關愛
　　在平時的教學中，多半的問題都是由后進生回答，除非太難。有一部分后進生是這樣的，他們是會說但不會寫。其實他們表達能力還是不錯的。如王旭，這學期開學學校組織聽課，好同學嚇住了怎么問不說話，但那堂課他聲音最亮，響徹整個教室。老師面帶笑容、精神飽滿地面對每節(jié)課及每個學生，常用鼓勵性的語言激發(fā)學生，這也是給予他們關注的一個方面。當學生思想不集中，做出一些怪異的舉止時，老師走到他們身邊，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，使他們安靜下來。這樣也在潛移默化地教育他們。當學生回答問題正確時，老師及時表揚；對于答錯的學生，我們應耐心引導，直到他們弄懂為止。如有的學生讀音困難，我總是面帶微笑：“沒關系，你慢慢說，老師相信你能說好?！边@樣，學生就信心大增，努力盡全力回答，語言表達能力也相應得到提高。
　　2.作業(yè)分層布置
　　對語文學習不感興趣，認為語文很難，思維上有惰性，這是學生成為后進生的一大原因。因此布置適合于后進生的作業(yè)就顯得尤為重要，在小組合作學習中，指導小組長給后進生分配適當?shù)娜蝿?，一般情況下，動手查找就可以完成的讓后進生完成，稍加動腦就可以解決的，讓后進生展示。同時教師布置作業(yè)的時候，也可以分層布置，同樣對于生字詞的學習，后進生可以只是會讀會寫，會組詞就行，而對于優(yōu)等生則還得知道詞語的意思以及用法，甚至會造句等，分層作業(yè)，后進生能夠按時完成作業(yè)，這樣后進生在一次次的自我展示中會重拾自我，慢慢恢復自信，學習的興趣自然就會提高。
　　3.小組成員的幫扶
　　學生的學習習慣太差，缺乏學習主動性，不想做老師布置的作業(yè)是后進生常有的弊病。學習在學生看來是負擔，是一種逼迫行為，但是同學的幫助卻可以打消他們的這種認識。
　　我在小組建設中利用學生實行“一對一”的幫扶制度，就能切實落實后進生的輔導問題。
　　小組一般有8人左右，是一個小集體，在小集體中更能充分、真實地體現(xiàn)組員的集體意識和主人意識。每個人都希望自己的小組是最優(yōu)秀的，都不愿意看到任何一個組員掉隊。所以，都愿意主動去幫助本組其他組員。作為后進生本人，在強烈的集體意識和團隊意識的促進下，從內(nèi)心上愿意進步、想進步，加之與同學之間容易親近和交流，所以很容易配合、接受本組同學的幫助，況且他還可能在某一方面去幫助別人，這樣就形成了一個相互幫助的和諧互動。我的做法是將后進生安排在小組長身邊，讓小組長不露痕跡地對他實施一對一幫扶，包括作業(yè)的檢查，互相學習，情感上的支持等，當然在學習中，小組長也可以給他布置一定的學習任務，如給他定讀課文，一塊讀故事書，課間黑板上生字詞語的書寫，這些過程其實是互相加深記憶的過程，讓他們在被人幫與幫人中收獲喜悅，走向成功。
　　4.發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，喚起他們的自尊
　　后進生渴望得到老師們的關注，他們學習不突出，那么如何能得到別人的關注呢？只有通過其他方面來體現(xiàn)。如他們往往在紀律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)得較為突出來引起老師的注意。其實，老師需要仔細觀察每一個學生，關注每一個學生，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，并且在合適的時候當眾表揚，同時還可以給予獎勵如送紅旗、發(fā)小獎品等，鼓勵他們再接再厲。比如我們班盧輝同學，每次打掃衛(wèi)生的時候，他總是搶在最前面，而且打掃得非常干凈。有時候他會主動把教室拖得干干凈凈。每當這時我就會表揚他，同時鼓勵他在其余方面也有進步的話就更好了。
　　5.想方設法培養(yǎng)學生學習興趣
　　在平時的教學中，使用制作生字卡片的方式，提高學生的手工制作能力，挖掘他們對學習的興趣，在手工制作中，學生制作的獅子、大象、猴子、兔子等栩栩如生，活靈活現(xiàn)，不僅完成了教學任務，也提高了學生學習的積極性。同時在上課的時候也可以采用游戲教學法，即與孩子們一塊做游戲的方式完成教學任務，這樣在不斷地與學生的交流中，孩子們會逐漸接受語文，也會喜歡上語文，學生對語文的興趣提高了，學習自然就提上來了。
　　總之，孩子的一點一滴，作為老師的我們都要看在眼里、樂在心中，再配合以家長的關注、同學的關心和幫助，孩子們的進步就指日可待了。
　　（作者單位 甘肅省隴南市西和縣實驗小學）