淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境與教學(xué)效果的關(guān)系

　　摘 要：創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界相聯(lián)系的紐帶，有效的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，也有利于教師將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，實現(xiàn)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境；效果
　　
　　優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不但能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能激發(fā)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)探究的進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。
　　一、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)同語文、品德等科目創(chuàng)設(shè)情境的要求有很大的不同，它要求創(chuàng)設(shè)的情境既要能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性，又要能夠體現(xiàn)生活現(xiàn)實，還要能夠包含數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系，實現(xiàn)從“生活化”向“數(shù)學(xué)化”的轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》第一課時時，我首先運(yùn)用多媒體播放了中央電視臺的一段天氣預(yù)報的視頻，并將視頻中的四個城市某一天的氣溫板書出來：
　　播音員播報內(nèi)容畫面顯示的內(nèi)容
　　北京零下14攝氏度-14℃
　　哈爾濱零下26攝氏度-26℃
　　廣州16攝氏度16℃
　　香港19攝氏度19℃
　　學(xué)生平時經(jīng)常能從廣播電視上接觸這個內(nèi)容，知道零下度數(shù)可以在數(shù)字前面加個“-”，學(xué)生很快就認(rèn)識了負(fù)數(shù)。這個情境既把抽象的負(fù)數(shù)通過情境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使教學(xué)難點迎刃而解，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性，從中嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
　　二、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真實性，有利于學(xué)生運(yùn)用生活體驗解決數(shù)學(xué)問題
　　數(shù)學(xué)知識本身就是從現(xiàn)實生活中抽象出來，同時又被用來解決生活中的問題，這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實、自然、生動的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地解決問題。
　　我在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊中的《小數(shù)的大小比較》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：我拿出四件物品擺放到教室的展示臺上，并帖上標(biāo)價簽，鋼筆每支6.50元，直尺每根1.25元，抄寫本每本0.80元，文具盒每個4.60元，讓學(xué)生說一說哪一件物品的價格最高，哪一件物品的價格最低？由于這些都是學(xué)生平時經(jīng)常接觸到的鮮活的物品，他們憑直觀映像就知道他們價格的大小，在討論中我重點讓他們說一說是怎么知道鋼筆的價格最高，抄寫本的價格最低？由于這是生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題，他們很容易從元角分的角度比較出大小，這樣其實就是通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從情境中初步抽象出小數(shù)大小比較的方法，最終理解小數(shù)大小比較的方法，從而解決了教學(xué)中的難點，完成了既定的教學(xué)任務(wù)。
　　三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)可實踐性，有利于學(xué)生通過動手操作解決數(shù)學(xué)問題
　　實踐的過程中，學(xué)生不斷豐富對數(shù)學(xué)的理解，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活。小學(xué)生還是以形象思維為主，能動手的盡量讓學(xué)生動手去完成。為此，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)致力于學(xué)生對知識的親身經(jīng)歷和體驗，以思維為核心，為學(xué)生提供探索、思考的空間，同時還要適時予以必要、有價值的引領(lǐng)。
　　如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我拿出了許多小木片，讓學(xué)生分別做成三角形、長方形、正方形和平行四邊形，然后讓學(xué)生參與拉這幾個圖形，學(xué)生從拉的過程中真正體會到三角形具有穩(wěn)定性，從而進(jìn)一步理解為什么生活中很多地方都會有三角形。這一教學(xué)情境既便于學(xué)生操作，又能幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
　　以上的教學(xué)情境設(shè)計，既有助于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，又能引發(fā)學(xué)生對問題的思考與探究。因此，我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該有意識地將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中。
　　四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡單易行，有利于教者在課堂教學(xué)中運(yùn)用
　　部分教師費盡心機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，聲、光、電、形一齊上陣，表面看熱熱鬧鬧，各種手段都用上了，但效果卻很不理想。究其原因，主要是教師在情境創(chuàng)設(shè)中走入了誤區(qū)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、合作。在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效、實效、高效的今天，我們要還情境教學(xué)以本來面目，使情境教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。其實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)并非是必須用多媒體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要能夠簡單，教者在課堂教學(xué)中要運(yùn)用方便。為此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該強(qiáng)化課程資源意識，注意搜集、積累利于自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的材料。充分開發(fā)利用生活中一切可利用的課程資源，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。我們身邊可利用的資源很多，只要我們勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)很多事物可運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實質(zhì)上體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
　　（作者單位 江蘇省漣水縣南集中心小學(xué)）