讓閱讀課堂更加靈動(dòng)

　　理想描述
　　怎樣的閱讀課才是一節(jié)成功的閱讀課，長(zhǎng)期以來(lái)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。葉瀾教授認(rèn)為，沒(méi)有關(guān)于一節(jié)好課的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但有關(guān)于一節(jié)好課的最基本的要求，即：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。
　　我想，葉教授的意見(jiàn)雖然沒(méi)有給我們提供評(píng)價(jià)一節(jié)好課的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)，但是他提出的“五有五實(shí)”的最基本的要求，能夠給予我們有益的思考與啟示。
　　在自己的教學(xué)實(shí)踐及與同行交流的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的語(yǔ)文課或者說(shuō)一節(jié)好的閱讀課，必須達(dá)到以下“六動(dòng)”的要求：
　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)
　　教師要在充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈動(dòng)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，唯有這樣，才能成就一節(jié)好課，也才有可能創(chuàng)造“靈動(dòng)的課堂”。從教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到鉆研不透教材、領(lǐng)會(huì)不到編者意圖，不潛心思考怎么教、不精心設(shè)計(jì)出符合實(shí)際教學(xué)的教案，是很難上好課的，更談不上上好課和有效的課。
　　2.課堂氣氛生動(dòng)
　　活動(dòng)生動(dòng)的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，促進(jìn)他們更好地接受新知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。教師必須放下師道尊嚴(yán)，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和伙伴，用真心實(shí)意的愛(ài)心、輕松風(fēng)趣的語(yǔ)言、形象直觀的情境、積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氣氛。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)
　　課堂上必須把學(xué)生置于主體地位，選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　4.師生之間互動(dòng)
　　教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要跟學(xué)生進(jìn)行友好地互動(dòng)與交流，以縮短師生間距離，使教師成為學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。
　　5.學(xué)生讀書(shū)情動(dòng)
　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、興趣引導(dǎo)、感情渲染、適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與朗讀，用心品味語(yǔ)言，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)心，進(jìn)而動(dòng)情，不由自主地讀出文中蘊(yùn)涵的感情。
　　6.課堂有靜有動(dòng)
　　好的課堂應(yīng)該有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)靜相宜。課堂上固然要設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，但也應(yīng)給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的空間與時(shí)間，讓他們?cè)陟o靜的閱讀與思考中感悟語(yǔ)言，發(fā)展思維，這是一節(jié)好課所必需的。
　　實(shí)踐呈現(xiàn)
　　以下是我執(zhí)教《要是你在野外迷了路》一課的幾個(gè)課堂教學(xué)片斷：
　　片斷一
　?。▽W(xué)生自讀課文后，教師檢查自讀情況）
　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)看看，這些生字寶寶離開(kāi)課文，你還能記得嗎？（出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀）
　　師：讀得真好，現(xiàn)在老師去掉拼音，還會(huì)讀嗎？（指名讀）
　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么記住它們的。
　　師：你們真厲害，這么快就把生字寶寶記住了，現(xiàn)在老師把生字寶寶送到詞語(yǔ)里面，你們還會(huì)認(rèn)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）
　　（當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀了“指南針”一詞后）
　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)指南針嗎？老師這里有一幅指南針的圖片，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件出示指南針圖，師簡(jiǎn)單介紹指南針的作用。）
　　師：現(xiàn)在老師把“指南針”這個(gè)詞語(yǔ)放到課文里面，同學(xué)們自由讀一讀，看看這里講的是什么指南針？（出示第一小內(nèi)容）
　　學(xué)生自由讀。老師指名的學(xué)生說(shuō)（老師板書(shū)：天然的指南針）
　　師：說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。
　　片斷二
　　師：“天然的指南針”指的是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文的2~5小節(jié)，想一想，課文給我們介紹了哪幾種天然的指南針？
　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文給我們介紹了大自然中的哪些天然的指南針？
　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：天然的指南針 太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪）
　　師：說(shuō)得真棒！課文給我們介紹了這四種天然的指南針，現(xiàn)在，大家自由閱讀，看你最喜歡哪一種天然指南針，它又是怎樣指示方向的。
　?。ㄉ杂勺x課文）
　　（讀完后）師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)介紹一下你喜歡的“天然指南針”？
　?。ㄒ簧x用自己的話介紹“太陽(yáng)”這個(gè)天然的指南針）
　　師：你說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這一小節(jié)讀一讀，好嗎？（生讀第二小節(jié)）
　　師：你讀得很通順，但是，老師覺(jué)得你這個(gè)太陽(yáng)向?qū)н€不夠忠實(shí)哦，你能再讀一讀嗎？（生再讀第二小節(jié)）。啊，你讀得太好了，讓我們一起來(lái)讀一讀，感謝太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)О?。（全班齊讀）
　　師：哪位同學(xué)接著介紹其他天然的指南針？
　　（一生介紹大樹(shù)）
　　師：你說(shuō)得太好了！出示圖片，大家看看圖上的樹(shù)，哪邊的枝葉稀，哪邊的枝葉稠？誰(shuí)愿意讀一讀這個(gè)小節(jié)？（生讀第四小節(jié)）讀得真有感情，看來(lái)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)大樹(shù)這個(gè)天然的指南針了。
　　師：誰(shuí)再來(lái)介紹？
　?。ㄒ簧榻B北極星）
　　師：你介紹得真認(rèn)真！（出示北極星圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是北極星，它怎樣地高掛在天上？“永遠(yuǎn)”怎么理解呢？
　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié)？（生讀第三小節(jié)）你讀得真好！我們一起來(lái)讀一讀，和這個(gè)永遠(yuǎn)高掛在天上的北極星向?qū)Ы粋€(gè)朋友吧！（全班齊讀）
　　師：還有誰(shuí)愿意介紹積雪這個(gè)天然的指南針？
　?。▽W(xué)生介紹積雪如何指引方向）
　　師：你充分讀懂了課文，介紹得很清楚，老師非常高興。老師向大家請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題好嗎？
　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示有關(guān)原理。
　　師：哦！我明白了，同學(xué)們明白了嗎？下面我們把這種辨別方向的方法記在腦子里吧，自由讀這個(gè)小節(jié)！
　　片斷三
　　剛才我們認(rèn)識(shí)了四種天然的指南針，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)使用這幾種天然的指南針來(lái)辨別方向呢？
　　（師背上旅行包，戴上太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡）師：我是一個(gè)旅行者，如果我在野外迷了路，你愿意幫助我嗎？
　　教師引讀：中午，太陽(yáng)當(dāng)空照，我在野外迷了路，怎么辦？請(qǐng)你來(lái)告訴我——（指名讀，生讀第二小節(jié)）；
　　天高月黑，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我在野外迷了路。怎么辦？怎么辦？請(qǐng)男生來(lái)告訴我——（男生齊讀第三小節(jié)）；
　　天陰沉沉的，太陽(yáng)藏起了它的蹤跡，我在野外迷了路，怎么辦？請(qǐng)女生告訴我——（女生齊讀第四小節(jié)）；
　　雪過(guò)天晴，我在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦？怎么辦？請(qǐng)大家一起來(lái)告訴我——（全班齊讀第五小節(jié)）。
　　個(gè)人反思
　　反思這篇課文的教學(xué)，我才徹底認(rèn)識(shí)到：真正尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激勵(lì)性的語(yǔ)言、適時(shí)的評(píng)價(jià)、生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是孩子們喜歡的課堂，也才是一節(jié)成功的課！
　　對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的追求沒(méi)有止境，上述課堂教學(xué)案例也存在諸多不足之處，但是，我們有理由相信，只要我們不停下追求優(yōu)質(zhì)課堂的步伐，只要我們孜孜不倦地探索與創(chuàng)新，我們的課堂就會(huì)在改進(jìn)不足的過(guò)程中趨于完善，在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中充滿靈性，從而創(chuàng)造出靈動(dòng)、高效的閱讀教學(xué)課堂。
　?。ㄗ髡邌挝?湖北省通山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）