讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因而，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀者的個(gè)性化活動(dòng)，比如“有通過(guò)自己的思考”“有自己的感受”“能提出自己的看法”“能自己搜集自己需要的信息和資料”等，這里強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生自己，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望——我想學(xué)
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是激起學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我善于利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、直觀形象的各種媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住桂林山水的特點(diǎn)，讓學(xué)生找自己喜歡的句子來(lái)反復(fù)讀，感受漓江水的“靜、清、綠”，桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你腦海中，桂林山水的景色怎么樣？之后，讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，閉眼想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？最后，再用投影放映桂林山水的圖片，讓學(xué)生欣賞，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)——我要學(xué)
　　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是什么、為什么、怎么樣”，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，將外在的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，邱少云被烈火燒時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)出邱少云的心理活動(dòng)和被燒的痛苦感受。在教學(xué)時(shí)，我以此為切入點(diǎn)，設(shè)問(wèn)：“我們被沸水燙著了，是什么感覺(jué)？烈火包圍著全身燃燒，又會(huì)是什么感受呢？邱少云被烈火包圍時(shí)，內(nèi)心會(huì)想些什么呢？”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生深刻感受到邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不怕?tīng)奚某绺咂焚|(zhì)。
　　三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究——我會(huì)學(xué)
　　在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生探究問(wèn)題的指導(dǎo)者。因此，教師必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異。如在教學(xué)《海濱小城》時(shí)，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：（1）讀一讀。我先讓各小組讀一讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（2）找一找。讓學(xué)生先了解一下課后需要解決的問(wèn)題，然后在課文中找出課后思考練習(xí)的相關(guān)答案。（3）說(shuō)一說(shuō)。自學(xué)完后，各小組成員在全班向同學(xué)匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)情況。（4）議一議。各小組把自學(xué)過(guò)程中不明白的地方提出來(lái)，在全班共同討論。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　四、課堂總結(jié)，相信學(xué)生——我能行
　　課堂教學(xué)總結(jié)應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、有什么收獲為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，提高自我總結(jié)、自我反饋、自我調(diào)整、自我完善的能力。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》中描寫(xiě)“春”的這一段時(shí)，學(xué)完后，我讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣，學(xué)生掌握了本段的學(xué)習(xí)方法后，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)這一段的方法去自學(xué)描寫(xiě)“夏”“秋”“冬”部分。讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)感受，既可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能讓學(xué)生在學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立信心。
　　實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要從課堂教學(xué)中做起，真正把學(xué)生看成“發(fā)展中的人”，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省邵武市故縣中心小學(xué)）