芻議多元化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)

　　摘 要：在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，語文作業(yè)要走向多元，要在作業(yè)的“活”“趣”“動”上下工夫，從而設(shè)計(jì)出能吊起學(xué)生“胃口”的作業(yè)，使作業(yè)充滿了活力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受到樂趣，給師生帶來成功與驚喜。
　　關(guān)鍵詞：多元化作業(yè)；鑒賞積淀；采集編創(chuàng)
　　
　　一、傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
　　常聽同事們抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生變“懶”了，連作業(yè)也不愿完成了。探討其中的原因，會發(fā)現(xiàn)部分教師對作業(yè)的作用認(rèn)識產(chǎn)生的偏差.他們往往認(rèn)為作業(yè)就應(yīng)該是書面性、統(tǒng)一性的，作業(yè)的評價(jià)就應(yīng)該是錯對性的，作業(yè)就該是雙線式的，就該是由專家設(shè)計(jì)的，認(rèn)為完成作業(yè)是為了更好地在考試中取得好成績。因此，布置的多是抄寫、背誦之類的作業(yè)。這種機(jī)械呆板的作業(yè)，壓制了學(xué)生的個性，忽視了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難免有學(xué)生不愿完成這樣的作業(yè)。
　　二、語文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
　　（一）作業(yè)要求的分層性
　　我們設(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
　　1.作業(yè)量的分層
　　作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。
　　2.作業(yè)難度的分層
　　針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。
　?。ǘ┳鳂I(yè)內(nèi)容的豐富性
　　我們在設(shè)計(jì)多元化作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。
　　1.課內(nèi)與課外的結(jié)合
　　多元的語文作業(yè)內(nèi)容資源應(yīng)模糊課堂與課外、校內(nèi)與校外的界線。書刊、影視、展覽等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練貫穿學(xué)生生活。
　　2.學(xué)科與學(xué)科的整合
　　知識是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識是可以交叉，可以融會貫通的。在豐富作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合進(jìn)我們的語文作業(yè)內(nèi)容之中。
　　3.教育活動中的滲透
　　學(xué)校開展的各項(xiàng)教育活動既是向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育的陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園地，所以我們可以把語文學(xué)習(xí)滲透進(jìn)各項(xiàng)教育活動中，把活動內(nèi)容引進(jìn)語文作業(yè)中，讓學(xué)生在活動中感受語文，發(fā)展自我。
　　（三）作業(yè)形式的多樣性
　　多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)筆者的嘗試，歸納出以下幾種形式的作業(yè)：
　　1.鑒賞積淀型作業(yè)——拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀
　　鑒賞型作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景。以下是幾個教學(xué)實(shí)例：
　?。?）積累拓展
　　例如學(xué)習(xí)完學(xué)習(xí)古詩《早春》《絕句》，吟誦著這兩首古詩，你是否感受到了春天的氣息？其實(shí)在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫、贊頌春、夏、秋、冬的優(yōu)秀詩篇，請你也去課外書上找一找，也可以上網(wǎng)搜集并下載。學(xué)生利用課余時(shí)間以及每周一次的上網(wǎng)沖浪時(shí)間，查找到了許多古詩。只有這樣，學(xué)生的思維才能變得開闊，語言的儲備才能不斷地豐厚。
　?。?）欣賞視頻
　　如學(xué)完了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，推薦學(xué)生上網(wǎng)找到小語電子教材里的有關(guān)抗洪救災(zāi)的視頻資料欣賞。感人至深的真實(shí)畫面配上催人淚下的旋律，把學(xué)生深深地吸引住了，教室里一片肅靜，還有什么比這更能引起學(xué)生情感的共鳴呢？
　　2.采集編創(chuàng)型作業(yè)——學(xué)會搜索信息，提高信息素養(yǎng)
　　課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。編創(chuàng)型作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，自己尋找相關(guān)資料，并且對資料進(jìn)行有效組合，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)必須要有創(chuàng)意。
　　三、語文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性
　　多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)更具情趣性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，從而讓學(xué)生愿做、愛做。學(xué)生在這種條件下，不僅學(xué)得有滋味，而且可以學(xué)得更加高效，同時(shí)在不知不覺中，他們的視野也必將得到擴(kuò)展。
　　四、多元化語文作業(yè)的評價(jià)
　　多元化語文作業(yè)的評價(jià)也是多元的，教師要把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，交給家長，讓他們都參與進(jìn)來。評價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評價(jià)，要堅(jiān)持正面鼓勵的原則。
　　1.評價(jià)方式的多元
　　要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級評價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語評價(jià)、圖標(biāo)符號評價(jià)、動作評價(jià)、表情評價(jià)、語言評價(jià)等。還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。
　　2.評價(jià)層面的多元
　　我們要注意突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)。
　　貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。開放性語文作業(yè)的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿創(chuàng)新與情趣的多元化作業(yè)，為學(xué)生開創(chuàng)一個將語文知識應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，這應(yīng)當(dāng)是我們共同探索的奮斗目標(biāo)！
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.
　?。?］教育科學(xué)論壇［M］.四川出版集團(tuán).
　　（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)）