以讀為

　　現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代社會公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識以及處理信息的能力。但是，以往的語文教育雖然取得了顯著成就，但在諸多方面還不能適應時代的要求，不同程度地存在著忽視學生的主體地位、忽視人文精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)、聽說讀寫能力偏底等情況。
　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文課程應使學生具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。那么，如何進行閱讀教學呢？
　　一、閱讀教學要激發(fā)學生的閱讀興趣
　　小學一二年級，就要讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀一些淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流。
　　要讓學生喜歡閱讀，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣可以說是最好的老師，激發(fā)學生的閱讀興趣，是搞好閱讀教學的一個根本。教師應該讓學生明確讀書會使我們的生活多姿多彩，富有朝氣。當他拿起一本書的時候，他就可以走進一個不同的世界。
　　孩子的天性都是追求快樂的，只要是符合孩子心理特點、審美情趣的書籍他們都可以從生動、形象、豐富、有趣的娛樂形式中獲取愉悅，受到精神上的熏陶，并進而在不知不覺中悄然獲得知識。激發(fā)學生的閱讀興趣和信心，營造出一種令孩子身心愉快的閱讀氛圍，誘發(fā)孩子展開自己的奇思妙想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用肌膚去觸摸，用心靈去探索，在獲取知識的同時，開闊自己的想象能力，提升生命的品質(zhì)。
　　二、閱讀教學要以語言訓練為主線
　　閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。從小學語言教學要達到的目的看，閱讀教學法占有很重要的地位，起著舉足輕重的作用。閱讀教學是理解書面語言的訓練，既然是書面語言，當然要涉及字詞句段篇：既是訓練，就離不開朗讀、聽話、說話、練筆等。閱讀教學，實際上以閱讀文章為主，將字詞句段篇、聽說讀寫等融為一體的語文綜合訓練。培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，不是以分項訓練的方法進行的，而主要是通過閱讀教學綜合發(fā)展的路子。因此，我們應當全方位地把握閱讀教學的訓練內(nèi)容，把語言訓練作為閱讀課訓練的主線，而不應單一地把“讀”作為訓練的主線。
　　三、閱讀教學要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力
　　閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。重視朗讀教學，將其貫穿于各個學習階段；同時根據(jù)閱讀需要，綜合運用精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，有的詩文宜采用誦讀方法，讓學生熟讀成誦。加強閱讀，培養(yǎng)學生對各類閱讀材料的強烈興趣，增強閱讀量，擴大閱讀面，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書。
　　某教師教學《買櫝還珠》時，提出了這樣一個問題：“聯(lián)系我們的日常生活，說說你從中受到什么啟發(fā)？”其中一個學生答：“我懂得了：我們工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品一定要包裝得精美些，這樣才能吸引人來買。”他對問題是深入思考的：鄭國人為什么要買呢？并不是他需要珠寶，而是那只裝飾精美的盒子吸引了他。由此，他頭腦中便自然而然地聯(lián)想到“商品要包裝精美，這樣才能吸引人買”。這是個多么深刻新穎的答案！它是學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的閃光——他打破了一般人從寓意出發(fā)來思考這一思維常規(guī)，得到了一個很有創(chuàng)見性、很有價值的答案。
　　四、閱讀教學可使用一些現(xiàn)代教學手段
　　在閱讀教學中，結(jié)合教材特點和學生的實際情況，恰當?shù)剡\用一些現(xiàn)代教學的先進手段，使教學立體化、直觀化、形象化，能讓學生盡快地進入課文所規(guī)定的情境，并通過語言文字的學習、訓練，盡量貼近作者，從而體會作者的感情，領悟作者的意蘊，弄懂遣詞造句的匠心。其中有些是光靠“讀”所達不到的。如有位教師教學《黃河的主人》一課時，運用了電教媒體，收到了意想不到的效果。在課開始時，首先讓學生觀看一段有關“黃河”的多媒體課件片段，只見那黃河滾滾，波浪滔天，萬馬奔騰，濁浪排空，似驚濤拍岸，氣勢驚人，令人震撼。加之教師生動形象充滿激情的朗讀，課堂上每個學生都被吸引了，如癡如醉。在分析了解了文章大意后，學生更是躍躍欲試，個個爭著要朗讀文章，以抒胸意，此時學生通過錄像等媒體已經(jīng)用心靈體會到了黃河的雄壯，以及黃河上艄公令人敬佩的膽識。
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