讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課

　　數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。在教學(xué)中要求增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不但要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
　　下面就我在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法和體會(huì)。
　　一、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力
　　數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中往往出現(xiàn)題目老化、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。如在第一冊(cè)教材第46頁(yè)、第57頁(yè)的“生活中的數(shù)”，展示了兒童生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)數(shù)的表述。在充分認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組中匯報(bào)、交流自己在生活中遇到的數(shù)。同時(shí)，我在使用新教材時(shí)，不拘泥于教材所呈現(xiàn)的具體素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。如教材第57頁(yè)“生活中的數(shù)”，在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些特殊又常見(jiàn)的電話號(hào)碼：“110”“112”“114”“119”“120”“122”等，使學(xué)生了解其名稱(chēng)、功能。對(duì)于學(xué)生自己家里的電話號(hào)碼，提醒學(xué)生不能隨便告訴他人，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
　　為了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，美國(guó)小學(xué)教材四年級(jí)“小數(shù)”這單元的引言是這樣的：珍妮·陳在一個(gè)體操隊(duì)，她每周大約要訓(xùn)練15個(gè)小時(shí)。珍妮最出色的項(xiàng)目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初珍妮是在地上畫(huà)的一條“平衡木”上開(kāi)始練習(xí)一套新的動(dòng)作，然后再到一個(gè)很低的平衡木上做這套動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練之后，她就準(zhǔn)備好了在標(biāo)準(zhǔn)的平衡木上做那套動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)平衡木的高度大約是1.19米。珍妮平時(shí)訓(xùn)練得很辛苦，時(shí)常累得筋疲力盡，甚至她有時(shí)懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績(jī)告訴她，努力沒(méi)有白費(fèi)。一次珍妮所在的那個(gè)隊(duì)得了冠軍。她的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分。這時(shí)珍妮覺(jué)得世界上再也沒(méi)有什么比這更好的了。這是一個(gè)小故事，這樣設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，不但可使學(xué)生獲取體操方面的知識(shí)，而且循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式、孜孜以求的頑強(qiáng)意志，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又能起到啟迪、激勵(lì)的作用，同時(shí)從這可以讓學(xué)生衍生出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“平衡木有多寬？”“畫(huà)一條與平衡木寬度相等的線段”“珍妮的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分，珍妮那項(xiàng)得分高？”“珍妮兩項(xiàng)比賽的總得分是多少？”又如一年級(jí)下冊(cè)第93頁(yè)（統(tǒng)計(jì)），我先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活中一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己先調(diào)查以下幾個(gè)問(wèn)題：如全班同學(xué)家中家用電器的擁有情況（冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)）、一個(gè)月的天氣變化情況（晴、陰、雨）、全校各年級(jí)的學(xué)生分布情況等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)自己這些問(wèn)題都可以用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來(lái)解決。這樣學(xué)生就養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，自覺(jué)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。這樣學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都有十分重要的作用。
　　三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
　　數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。例如在教學(xué)《工程問(wèn)題》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢(qián)去買(mǎi)一套上、下兩冊(cè)的書(shū)，他帶的錢(qián)如果只買(mǎi)上冊(cè)，恰好能買(mǎi)20本，如果只買(mǎi)下冊(cè)恰好能買(mǎi)30本。那么他帶的錢(qián)能買(mǎi)幾套這樣的叢書(shū)？這道題目突破了常規(guī)“工程問(wèn)題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學(xué)生在思考這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，就要能夠舉一反三，學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題的靈活性。又如：在教學(xué)完了“長(zhǎng)方體的表面積的實(shí)際應(yīng)用”后，教師讓學(xué)生拿出尺子量一量教室的長(zhǎng)、寬、高，讓學(xué)生自己算出要粉刷教室的四周和頂棚的面積是多少？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作和實(shí)地觀察了解到，不但只需要計(jì)算5個(gè)面，而且還要除去門(mén)窗黑板的面積。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且，使所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生自己生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活情感。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。
　　總之，教學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
　　（作者單位 福建省南平市邵武市肖家坊中心小學(xué)）