多媒體對歷史教學的優(yōu)化探析

　　摘 要：歷史老師應該為學生創(chuàng)設一個優(yōu)越的學習氛圍。歷史課堂引入多媒體技術，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。多媒體技術較以往教學手段更加生動，有利于培養(yǎng)學生的愛國思想。
　　關鍵詞：歷史教學；多媒體技術；優(yōu)化作用
　　
　　一、當前中學歷史教學中多媒體運用現(xiàn)狀
　　1.對多媒體輔助作用認識不足
　　部分歷史老師認為，多媒體教學手段只是個花架子，沒有自己在課堂上滔滔不絕的教學效果好，因此導致了老師內(nèi)心對多媒體教學手段有一些抵觸。老師們沒有充分認識到多媒體教學手段的作用。
　　2.運用教學軟件設計水平偏低
　　曾有專門的教育評估機構(gòu)專門對初中老師運用多媒體教學軟件水平進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，縣級中學中可以獨自運用教學軟件設計課件的少之又少，更不用說縣級以下的中學老師了。
　　3.沒有完全實現(xiàn)多媒體的輔助教學效果
　　多數(shù)中學歷史老師在課堂上，沿用傳統(tǒng)教學模式，憑借嘴、粉筆、教材向?qū)W生傳輸知識。即使有用到多媒體技術的時候，也僅僅是播放幾張圖片。傳統(tǒng)教學模式限制了課堂教學容量，限制了教學素材的多樣性。僅用多媒體播放幾張圖片，不能顯示出多媒體教學手段的優(yōu)越性，甚至對歷史教學效果產(chǎn)生了負面影響。
　　二、多媒體對歷史教學的優(yōu)化作用
　　1.調(diào)動學生的學習積極性
　　曾有偉人說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。隨著信息社會的不斷發(fā)展，計算機信息技術普及率越來越高。將多媒體技術引進課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。多媒體教學手段較老師直書更加生動活潑，更具感染力。著名教育學家夸美紐斯認為，一切知識都是從感官的知覺開始的。歷史知識是過去的事件，不能像其他生物、化學實驗一樣可以重演。學生又必須全面認識歷史事件?？墒菤v史教學相對其他學科較枯燥乏味。筆者上初中時，老師沒有在歷史課堂上使用多媒體技術，每節(jié)歷史課都是老師講解十幾分鐘后，同學們便開始背誦所學歷史事件的歷史意義，對社會的影響等等。整節(jié)歷史課都是哈欠連篇。借助多媒體教學技術，老師可以在課堂上播放包含文字、聲音、圖像、攝影、電影等內(nèi)容的多媒體演示教學。多媒體教學方法充滿了多樣性、生動性與趣味性，完全有別于以往的歷史教學手段，吸引了學生的注意力，進一步調(diào)動了學生的學習興趣。例如，筆者在講授新中國成立時，把《建國大業(yè)》的電影片段加入到課件中去。學生看完電影片段后，領悟到要珍惜現(xiàn)在幸福生活的真諦，同時又對未來充滿了希望。
　　2.利用多媒體再現(xiàn)歷史情境對學生進行愛國主義教育
　　中學教育的首要任務是培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，樹立正確的道德觀念。老師在教學過程中，要深入研究歷史教材中思想內(nèi)容與深遠意義，同時對學生進行馬克思主義基本觀念教育、四項基本原則教育、愛國教育等。傳統(tǒng)的歷史教學模式缺乏激情，缺乏渲染力，只依靠語言的力量顯得蒼白無力，往往不能與學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。如果在課堂上加以運用多媒體教學技術，播放一些歷史事件錄像，會取得意想不到的效果。例如講解民族精神的時候，我給大家分兩節(jié)課播放了《建黨偉業(yè)》?！督h偉業(yè)》講述了革命先輩們，為推倒壓在人民肩上的三座大山，與封建殘余勢力堅持不懈地斗爭，犧牲一人，隨后還有千千萬萬的人。革命先輩們在推倒帝國主義壓迫與封建勢力壓迫的過程中，充分發(fā)揚了我國人民頑強斗爭的民族精神。
　　3.利用多媒體課件教學，將情境融入教學之中，構(gòu)建“教”與“化”結(jié)合的優(yōu)化課堂
　　多媒體課件在教學過程中的使用，能夠為學生構(gòu)建學習情境，成為學生進行自主學習的媒介。同時能將過去發(fā)生的歷史事件展現(xiàn)在學生眼前，讓他們穿越時空，縮短時空的距離，幫助學生在腦海中形成清晰的時空表象和概念，將歷史情境再現(xiàn)于他們眼前，使得他們從內(nèi)心上真正地去接受去感悟，自然地形成歷史觀感。同時，利用多媒體進行歷史教學，能將歷史形象與思維想象連為一體，起到對學生進行思想教育的作用。比如在教授《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這篇課文時，我將利用多媒體素材制作而成的課件在很短的時間內(nèi)給學生介紹了中國共產(chǎn)黨成立之初的歷史背景及中共一大召開的過程及參與人員，然后通過問題的展示引導學生思考：中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生的歷史背景及條件；讓學生從本質(zhì)上對這一歷史事件進行思想，進而總結(jié)歸納，在歷史學習中使自己的思想得到啟發(fā)。再如，在教授“一國兩制”的時候，我先給學生播放了一段香港和澳門回歸時的錄像片段，讓學生們重溫那激動人心的場景。之后我向?qū)W生提出關于一國兩制的相關問題，并與學生一同參與討論，在提到臺灣收復問題上時，同學們紛紛發(fā)表自己的意見，在祖國統(tǒng)一的問題上展開交流。通過這一階段的學習，學生在歷史課程中又一次接受了洗禮，其思想得到很好的熏陶和教育，讓學生從知識的理解上轉(zhuǎn)化為個體的素質(zhì)培養(yǎng)，使得教學過程中的“教”“化”結(jié)合在一起。
　　多媒體教學技術的多樣性、生動性、趣味性等特點，可以充分調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。多媒體教學技術優(yōu)化了歷史教學，改變了以往枯燥無味的歷史課程。教學模式的改變，要求老師也改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷地學習新型教學思路，堅持與時俱進。同時，老師需要不斷加強自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，充實和完善自我，這樣就會培養(yǎng)出優(yōu)秀高素質(zhì)的現(xiàn)代化社會接班人。
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