聽障學(xué)生舞蹈教學(xué)意境初探

　　摘 要：聽障孩子因?yàn)槁牪坏绞澜缟厦烂顒?dòng)聽的聲音，就會(huì)把所有注意力都放到視覺的感觀和心靈的體驗(yàn)上，所以他們對(duì)舞蹈的追求比正常人更有熱情，通過表演可以達(dá)到自我表現(xiàn)、自我肯定的目的，以此得到他人及社會(huì)的認(rèn)可及評(píng)價(jià)。對(duì)于其他聽障學(xué)生來講，也是一種心靈的洗禮和熏陶。如何創(chuàng)造美的意境，使學(xué)生具有美的感受，是一種時(shí)代的要求，也是社會(huì)的要求。教師要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，以情感表現(xiàn)為依托，加強(qiáng)聽障學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的情感理解，培養(yǎng)他們的觀察能力，強(qiáng)化聽障學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高聽障學(xué)生的審美水平和想象力，使他們都具有美的意境，通過舞蹈獲得審美體驗(yàn)，塑造完美健全的人格。
　　關(guān)鍵詞：舞蹈；意境；情感；心態(tài)；生態(tài)；情態(tài)
　　
　　一個(gè)好的舞蹈可以令人耳目一新，產(chǎn)生情感的共鳴，用行話說就是有意境。意境就是藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的境界。聽障學(xué)生舞蹈的意境和正常孩子有所不同，正常孩子的意境靠語言便可以產(chǎn)生，而聽障孩子單純的靠語言是不可能產(chǎn)生意境的，還要靠行動(dòng)去體會(huì)，這也是根據(jù)聽障孩子的心理和生理的缺陷來確定的。如何創(chuàng)造美的意境，使學(xué)生具有美的感受，是一種時(shí)代的要求，也是社會(huì)的要求。我們不能用一種低沉的眼光去看待我們的孩子，要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，緊叩時(shí)代的脈絡(luò)，抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行提煉，使之升華，使他們的形象栩栩如生，這就是一種發(fā)展的眼光。在創(chuàng)作的主題上要緊緊抓住孩子們的想象力，使他們都具有美的意境，能夠與之產(chǎn)生共鳴。
　　意境對(duì)聽障兒童來說非常重要，它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生有一種向上的感覺，下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體探討一下聽障學(xué)生舞蹈教學(xué)中的意境。
　　一、心態(tài)意境
　　聽障學(xué)生的特點(diǎn)之一是“動(dòng)態(tài)”，而動(dòng)態(tài)是一種積極的調(diào)和狀態(tài)。這一時(shí)期，低年級(jí)孩子的認(rèn)知欲最強(qiáng)，他們常常會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，但正是由于他們的這些想法，使得他們的天然屬性暴露無遺。喜、怒、哀、樂、憂愁、煩躁等心理活動(dòng)也隨之顯現(xiàn)，且不加任何的修飾，這種動(dòng)態(tài)可能是積極的也可能是消極的。怎樣克服這些消極的動(dòng)態(tài)呢？于是我編了許多小的舞蹈來反映這類事情，通過學(xué)生的表演，使他們與之產(chǎn)生共鳴，并思索自己的行為。其中有一個(gè)舞蹈叫“媽媽不在家的日子”，講述的是一個(gè)孩子在媽媽不在家的日子里的生活，自由自在，隨心所欲，為了發(fā)泄把報(bào)紙撕得滿地都是，吃過的飯碗也到處亂扔，最后筋疲力盡地睡著了。這樣的一個(gè)故事，從中我們就能夠很清楚這個(gè)孩子的心態(tài)，舞蹈上通過這樣一種形式可以使我們了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以便更好地了解學(xué)生。藝術(shù)是一種美的享受，我們絕不能給我們的孩子太多的精神壓力，而使他們的心靈受到太多的傷害。在課上孩子們可以自由的發(fā)揮，把自己所想的和將要做的用身體表達(dá)出來。我記得很清楚，有這么一個(gè)孩子，平時(shí)手腳有一些不老實(shí)，他是這樣表演的，臺(tái)上他左看右看，撬開了抽屜，偷偷地拿了100元錢，在樓道口又順手牽了別人的一輛自行車，到了街上買了許多吃的東西，回來以后吃一口就扔了，最后吃飽了，干脆把它們?nèi)慷既舆M(jìn)垃圾桶里。看了以后我感到特別的揪心，他們的腦子里錯(cuò)誤的想法還真不少，平時(shí)我們對(duì)他們的教育太過于簡(jiǎn)單化了，太不夠深入了，對(duì)于他們的心靈我們接觸得太少，如果看不到這一點(diǎn)，說明我們的教育是失敗的。課后，我找到了這位同學(xué)，知道他的母親已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有來看他了，也沒有給過他零花錢，看到別的孩子買這買那，于是他的整個(gè)人都變得煩躁起來，心理也隨之不平衡起來。那天我和他談了許多，我告訴他，也許家里有事，媽媽沒有來，或者家里有什么困難，但無論如何我們都要體諒家里，絕不能以一時(shí)之氣做出傻事，害了自己，我們能夠在這樣好的環(huán)境里學(xué)習(xí)已經(jīng)是不容易了，每個(gè)人都有每個(gè)人的難處，家里有家里的難處，每一個(gè)做父母的沒有不疼愛自己的孩子的，做什么事情我們不能只考慮到自己，而忽略了別人的存在。我拉著他的手，慢慢地我看到他落淚了，于是我又給他講了許多家庭貧困的孩子刻苦學(xué)習(xí)的事。現(xiàn)在這個(gè)孩子進(jìn)步了許多，壞的習(xí)慣也改掉了。事后我和這個(gè)孩子的家里聯(lián)系了一下，原來，這個(gè)孩子的家里確實(shí)出了點(diǎn)事，所以父母沒能來學(xué)校看望，這個(gè)學(xué)生知道了以后，也原諒了家里。利用舞蹈訓(xùn)練，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，及時(shí)的教育，及時(shí)的幫助，使他們都能健康的發(fā)展，這也是舞蹈教學(xué)的目的。但人各有不同，所以心態(tài)也各有不同，選擇不同的方法也至關(guān)重要。
　　二、生態(tài)意境
　　環(huán)境是我們賴以生存的條件，生態(tài)是根本，而孩子們的生態(tài)是孩子們心靈健康成長(zhǎng)的環(huán)境，良好的生態(tài)能夠促使孩子們健康的發(fā)展，不健康的生態(tài)能夠扭曲孩子們的心靈。對(duì)于聽障孩子來說或多或少都存在著點(diǎn)自卑，低年級(jí)的孩子自卑感不強(qiáng)，他們天真活潑，到處充滿了朝氣，而到了高年級(jí)以后，他們便產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感，有時(shí)不愿與人交談。因此在舞蹈中從低年級(jí)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。舞蹈是靠人的形體動(dòng)作作為表現(xiàn)材料的，對(duì)于低級(jí)的消極的動(dòng)作要及時(shí)地糾正，就像音樂那樣，用一個(gè)個(gè)美麗的音符組成一個(gè)優(yōu)美的旋律。人的形體也是通過一個(gè)個(gè)猶如音符一樣的動(dòng)作排列成舞句和舞段，直到形成一個(gè)完整的作品，形象、直觀地展現(xiàn)和反映大自然中某種生態(tài)特征，其形象出神入化、惟妙惟肖，不得不使人折服，舞蹈的確擁有這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。兒童舞蹈種類很多，其中之一是動(dòng)物舞蹈。一個(gè)事物區(qū)別與另一個(gè)事物，關(guān)鍵是把握準(zhǔn)特性，以達(dá)到理想的藝術(shù)境界。例如，音樂劇“池塘的春天”，春天到了，蝴蝶飛來了，小鳥舒展著翅膀，小魚也躍出了水面，岸上孔雀展翅，把它的靈氣、吉祥和美麗展現(xiàn)給人們。蛇也出洞了，蟲子也出來了，蛤蟆也跑來湊熱鬧，這些都是動(dòng)物的準(zhǔn)特性。但在孩子們的心里，后來的這些都是惡的東西（蛇、蟲子、蛤?。?，都要被打死的，而我卻沒有這樣編，蛇雖然壞，但是它卻可以消滅害蟲，（如，一只老鼠悄悄地溜到一只小鳥的旁邊，想要吃掉它，孩子們急得直叫，后面趕來的蛇卻一口吞掉了老鼠，小鳥得救了，孩子們高興地拍起手來）。當(dāng)表演完這一段以后，此時(shí)孩子們的心里，蛇已不是什么壞東西了，已成了一個(gè)英雄，其實(shí)這就是環(huán)境生態(tài)的本質(zhì)和規(guī)律。人也一樣，無論是從意境中還是到現(xiàn)實(shí)生活中，規(guī)律都是如此循環(huán)著的。有時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中想象一下大海的存在，孩子們的腦海中會(huì)出現(xiàn)美麗的大海，藍(lán)色的，很漂亮，很壯觀。慢慢地孩子們知道了，也明白了，事物的發(fā)展都是從小到大，從弱到強(qiáng)，不斷循環(huán)的。而我們也是社會(huì)的新人類，要調(diào)整心態(tài)，有所作為，身殘而志堅(jiān)，因?yàn)橹挥袏^斗才能立足于社會(huì)。從舞蹈中，從動(dòng)作中，我們的孩子也感覺到了這一點(diǎn)，于是他們消除了自卑，消除了一些不健康的心態(tài)，敢于去正視和面對(duì)人生，這就是舞蹈藝術(shù)的功能，它有著廣泛的社會(huì)功效。我認(rèn)為缺少了舞蹈藝術(shù)，孩子們的心中也就缺少了生命力，停止了運(yùn)動(dòng)也就代表停止了生活。
　　引導(dǎo)聽障學(xué)生在觀察動(dòng)作時(shí)，聯(lián)想支援動(dòng)作的根源——情感，在情感的感召下，經(jīng)過想象和藝術(shù)創(chuàng)造，使情感和動(dòng)作融為一體“傳情達(dá)意”?！饵S土黃》是中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)的壓軸節(jié)目，為了讓聾人演員感受對(duì)黃土地的熱愛，對(duì)它產(chǎn)生深深眷戀的感情，藝術(shù)團(tuán)專門把聽障學(xué)生帶到黃土高原去觀察和體驗(yàn)生活，現(xiàn)在再看到中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的《黃土黃》比前幾年大有進(jìn)步，特別是聾人領(lǐng)舞趙立綱演繹得感情真摯、細(xì)膩感人，把“有一把黃土，就能養(yǎng)一家人”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。
　　三、情態(tài)意境
　　孩子們的性格特點(diǎn)之二是“情真”，他們純凈的心靈和情感是天然的，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作便可以表達(dá)他們質(zhì)樸的感情，這也是兒童舞蹈的魅力所在。雖然孩子們的生活空間有限，但他們對(duì)生活和精神的滿足，都會(huì)給他們帶來審美情操，并協(xié)調(diào)他們的發(fā)展。例如，音樂劇《愛的音符》講述的是一個(gè)失去雙親而又雙目失明的小女孩，在老師和同學(xué)的幫助下，從消極到蘇醒到振作，重新站起來的故事。表演時(shí)氣氛很濃，孩子們表演的也很真切，情景交融，催人淚下，孩子們的心靈也受到了很大的沖擊。這個(gè)舞劇表演了十幾場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)是真情一片，孩子們從中感受到了生活的氣息，但留給觀眾的卻是久久的思索。有人說聽障孩子又聾又啞，能有什么情，又會(huì)有什么情景交融，我只能說他不了解我們的孩子，更加不了解他自己。每個(gè)人的大腦都是一樣的，都能夠裝得下世界的萬物，只要你用心去勾勒，就像在一幅絹上繪畫一樣，每一筆都要精心刻畫，那么你就會(huì)贊同我的說法，因?yàn)槲覀冞_(dá)到了心靈相通。
　　聽障學(xué)生在表演舞蹈時(shí)，最難以做到的就是情感表現(xiàn)。他們對(duì)美妙動(dòng)聽的音樂幾乎沒有感知，對(duì)舞蹈的內(nèi)涵理解較差，這就要靠老師的耐心啟發(fā)，不厭其煩地指導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析講解，刺激聽障學(xué)生在理解的同時(shí)產(chǎn)生沖動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)作的根源，啟迪他們用感情作依據(jù)，塑造藝術(shù)形象，做到為情感而舞，動(dòng)則帶情。如聽障學(xué)生要表現(xiàn)聽不到聲音而內(nèi)心痛苦的情感，可他們表現(xiàn)不出來，反而覺得好笑。這就需要教師多次講，讓他們找到情感的相同點(diǎn)，最后他們?cè)俦硌輹r(shí)，很快就找到了一種強(qiáng)烈渴望聽到鳥鳴的情感，效果非常好。
　　不難看出，孩子們是在用心靈去謳歌自己，而我卻要用藝術(shù)去感染和轉(zhuǎn)化他們，這是藝術(shù)教育的目的。相信藝術(shù)，相信生活，相信我們的舞蹈，它就像一朵潔白的浪花，透出純凈的美，它是永不干涸的“生命之泉”，源源不斷地流淌在祖國(guó)的大地。盡我們最大的努力和職責(zé)吧，為孩子創(chuàng)造美好的明天！
　　參考文獻(xiàn)：
　　現(xiàn)代特殊教育，2008（10）.
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校）