自信的舞臺(tái)開(kāi)放的課堂

　　摘要：課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效率，教師就必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，形成和諧的課堂協(xié)作機(jī)制，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得，更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的生態(tài)課堂。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐．淺談在打造生態(tài)課堂中的一點(diǎn)思考和感悟。
　　關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；自信；主體；民主；創(chuàng)新
　　新課程實(shí)施的今天，我們每一位教師都在學(xué)習(xí)著很多的教育教學(xué)理念，思考怎樣才能在教育教學(xué)最重要的陣地——課堂上，實(shí)踐自己教書(shū)育人的理想，期冀在自己的課堂上充盈著和諧的陽(yáng)光、閃現(xiàn)著思維靈動(dòng)的火花。生態(tài)課堂正是我們追求的理想課堂，是和諧的課堂、快樂(lè)的課堂、生成的課堂、互動(dòng)的課堂。生態(tài)課堂的主體和主人都是學(xué)生，因而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而不是老師展示演講的大講堂；課堂精彩的是學(xué)生，而不是老師。“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我收獲”。
　　一、勵(lì)志人生．讓學(xué)生找回自我
　　自信，是人類(lèi)相信自我、追求自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極表現(xiàn)的心理傾向，是學(xué)生成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要心理品質(zhì)，在人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著重要作用。教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對(duì)其學(xué)科成績(jī)有著直接影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)結(jié)果、他人態(tài)度及自我評(píng)價(jià)對(duì)自信心的建立發(fā)揮起著重要作用。生態(tài)的課堂就應(yīng)該是能讓學(xué)生找回自我，煥發(fā)信心的課堂。
　　2010年，我接手了一個(gè)高二政史文科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)品質(zhì)較為一般。從初中，甚至從小學(xué)以來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)歷了太多的失敗，在他們身上很難體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。在傳統(tǒng)模式的課堂上，他們每天呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)，這樣的課堂效率可想而知。
　　要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，煥發(fā)斗志，就必須讓他們親身感受到成功的喜悅。于是，我從班中挑選了一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，與他們推心置腹地交談，幫助他們尋找目標(biāo)，樹(shù)立信心。在一段時(shí)間后，這些學(xué)生在不同方面都取得了明顯的進(jìn)步。我適時(shí)地要求他們寫(xiě)好心得，在全班交流，激發(fā)全體學(xué)生的斗志。在課堂上、班會(huì)上及平時(shí)的接觸中，我不斷對(duì)他們重復(fù)這樣幾句話：“做最好的自己!”“你是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的!”“你的潛力是無(wú)窮的!”
　　如果自信是花，那么成功便是沃土。為此，我對(duì)平時(shí)學(xué)科考試的命題在難易程度、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)類(lèi)型方面巧做文章，爭(zhēng)取讓大多數(shù)學(xué)生都能各顯其長(zhǎng)，享受進(jìn)步和成功帶來(lái)的樂(lè)趣，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生小祝性格比較內(nèi)向，自我封閉。我向其父母了解了她的愛(ài)好，知道了她喜歡聽(tīng)故事，看故事會(huì)。于是，在一節(jié)主題為“我型我秀”的班會(huì)活動(dòng)前，我提醒她做好準(zhǔn)備，并幫她做好策劃。輪到她上臺(tái)的時(shí)候，她局促不安的神態(tài)引起了同學(xué)們的一陣哄笑，此時(shí)我及時(shí)用言語(yǔ)和眼神給予她鼓勵(lì)，她終于講完了一個(gè)不算精彩的故事。雖然如此，但在小結(jié)的時(shí)候，我仍然高度評(píng)價(jià)了她上臺(tái)表演的勇氣和信心。我的鼓勵(lì)使她勇敢地跨出了成功的第一步，之后我欣慰地發(fā)現(xiàn)小祝變得開(kāi)朗起來(lái)了，也越來(lái)越自信了。學(xué)生的自信就是這樣一點(diǎn)一滴地在課堂上積累了起來(lái)。
　　二、民主和諧，“我的課堂我做主”
　　生態(tài)課堂應(yīng)該表現(xiàn)為“教師主體性的充分發(fā)揮”“學(xué)生主動(dòng)性的充分顯現(xiàn)”“師生間的互動(dòng)和諧共振”三位一體的和諧統(tǒng)一。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索、去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，呵護(hù)學(xué)生思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)、再耐心點(diǎn)。
　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的課堂氣氛，形成開(kāi)放的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性d4befdbf96f6a8291b2416fd61b181510ae15aa047d9657f2648a855d3a92705，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思考，主動(dòng)參與，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。我鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的見(jiàn)解；我上課允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常說(shuō)“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；一旦學(xué)生獲得成功，則及時(shí)給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅，例如經(jīng)常以“很好!”“很有新意!”“精彩!”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使學(xué)生不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，我從不馬上給予價(jià)值判斷，而是與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。
　　自我進(jìn)行課堂模式改革以來(lái)，“我覺(jué)得”“我們認(rèn)為”“我們看”“我們發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)也開(kāi)始成為學(xué)生的“口頭禪”，他們也喜歡了這樣的授課方式。在教學(xué)過(guò)程中，我巧妙地利用課堂上偶然出現(xiàn)的情境變化與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　經(jīng)過(guò)一年的生態(tài)課堂建設(shè)，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都開(kāi)始發(fā)生變化，每個(gè)人都成了課堂的主人，課堂上再也看不到學(xué)生臉上的那種迷茫，看到更多的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究及上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)科教學(xué)及班級(jí)建設(shè)也洋溢著民主、平等和參與的氛圍，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
　　推進(jìn)課堂改革，優(yōu)化生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展，我們?cè)谛袆?dòng)，在行動(dòng)中推進(jìn)，在推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)，并收獲教育的快樂(lè)，將是我們教育工作者永恒的使