高中物理教師角色轉(zhuǎn)換淺探

　　隨著新課程改革的進一步深入，我們越來越認識到：物理新課程的改革要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。因此，在新課標(biāo)下教師責(zé)任更為重大，高中物理教師應(yīng)該如何正確定位，顯得尤為重要。
　　一、教學(xué)方式多元化。做學(xué)生的“引領(lǐng)者”
　　《普通高中物理課程標(biāo)準(實驗)》中提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，其中“過程與方法”目標(biāo)中要求學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律?！苯處煈?yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造探究情景；讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進行科學(xué)研究的方法，去獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和方法，感悟科學(xué)家探究自然規(guī)律時所進行的各項活動，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。從而使學(xué)生“能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。”
　　例如，在探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件時，通過在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，學(xué)生會出現(xiàn)各種想法，提出各種問題，甚至?xí)岢稣n本中沒有涉及的實驗方案，教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵，不要對此加以限制。目的是要通過這些情景教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家們的實驗探索過程，廣開思路、大膽實踐、獨立思考、互相切磋，最后歸納出產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件。
　　教學(xué)不僅僅是告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情景中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗，在體驗中感悟。
　　二、加強德育滲透，做育人的“工程師”
　　教育既是一種傳播知識的活動，更是一種塑造精神的歷程。新課標(biāo)要求我們，要使學(xué)生“養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。”培養(yǎng)“有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感”的新世紀人才，這就需要我們在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的情感教育，加強對學(xué)生的道德滲透。
　　如在講到能量守恒定律時，可以介紹英國物理學(xué)家焦耳在極其困難的條件下用了30余年的時間，先后采用了不同的方法做了400多次實驗，最后終于用實驗無可辯駁地證明了能量守恒定律。在講到電磁感應(yīng)時，介紹英國物理學(xué)家法拉第。他也是用了整整10年的研究時間才找出了“磁生電”的條件。而且他還幾次拒絕了英國女王準備授予他的爵位，甘愿做個平民科學(xué)家。講到力與運動關(guān)系時，介紹伽利略對統(tǒng)治了兩千多年的亞里士多德的觀點提出異議，雖遭到不公正的待遇，但仍不放棄對真理的探索。通過對這些科學(xué)家生平的介紹，使他們認識到科學(xué)家們不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不畏權(quán)威，追求真理，捍衛(wèi)真理的高尚品質(zhì)，同時也讓學(xué)生明白了成功不是那么容易取得的，需要有堅定的追求和堅強的意志力。
　　三、關(guān)注"STS"教學(xué)，做好“牧羊人”
　　科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)教育簡稱“STS"教育。自20世紀70年代起尤其是近年來西方一些發(fā)達國家非常重視中學(xué)物理課程中的"STS"教育。我國的教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，高中物理新教材的編寫也充分體現(xiàn)了這個基本思想，在人教新課標(biāo)版中也多設(shè)置了“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”“sTs”等版塊，其宗旨在于理論聯(lián)系實際、拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)。
　　就高中物理教學(xué)來說，其主要內(nèi)容由力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等部分組成，是與自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)以及日常生活密不可分的，所以教師在教學(xué)中一定要注重理論與實踐、科學(xué)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的時間和精力去探索、去參與社會實踐和科技活動，以提高學(xué)生的社會實踐能力和參與意識。由此可見，“STS”教育在高中物理教學(xué)中應(yīng)該占有相當(dāng)重要的地位，教師必須把強化“STS”教育看做是物理新課程改革的一個重要方面。
　　在進行物理知識傳授的同時一定要注重與生活實際相結(jié)合，體現(xiàn)“STS”教育的社會性。雖然中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們可能還不知道其中的奧妙。由于他們的好奇心強，很想解開心中的疑問，所以教師就要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識能力去最大限度地引導(dǎo)他們。比如在學(xué)了《萬有引力與航天》以后，可以探討“嫦娥奔月”的發(fā)射原理，讓學(xué)生明白，偉大的實踐工程背后所遵循的物理規(guī)律；學(xué)完了《恒定電流》與《傳感器》的相應(yīng)章節(jié)后，可以介紹光敏電阻在路燈中的應(yīng)用，試著讓學(xué)生設(shè)計馬路燈，要求路燈在天暗時自動點亮，而天亮?xí)r又能自動熄滅。
　　在我們中學(xué)物理教學(xué)中如何提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)有所成的學(xué)生充分發(fā)展是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法和從不同的角度探索，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的團隊合作和交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是和勇于探索的精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基