辭舊迎新

　　從事教育教學工作十幾年，經(jīng)歷了由義務教育小學五年制到六年制、由九年一貫制學校到小學與初中分家；在教材上由“人教版”到“北師大版”進行了大幅度的改變；在教育理念上由舊的教學思想到新“課標”倡導下新的教學理念。老師們對新教材的改變有時會提出這樣那樣的看法或想法，但都不能改變由“量變到質變”的辯證規(guī)律，這是國際國內(nèi)教育的發(fā)展趨勢。我們要考慮的核心問題是如何很快適應新教材，如何從舊的教學理念轉變?yōu)樾碌摹耙詫W生發(fā)展為本”的教學理念中來；如何解放思想、高瞻遠矚、駕馭新教材，把下一代培養(yǎng)成為新時代的“標兵”。面對新舊教材的改革，我就數(shù)學教材談淡自己的看法與同行共勉。
　　一、從知識結構編排上看
　　人教版教材在知識結構的安排上邏輯性強，編寫嚴密，注重基礎知識。比如邏輯性和嚴密性：數(shù)與代數(shù)部分。低年級學100以內(nèi)四則運算(只限自然數(shù))；中年級100以外四則運算(包括小數(shù))；高年級小數(shù)、分數(shù)四則運算。層層緊扣，哪個年級出了問題，都會影響后續(xù)學習。空間與圖形部分：中、低年級認識平面圖形，高年級認識立體圖形。從平面圖形到立體圖形，其空間思維與形象思維能力的訓練具有很強的邏輯性。如果對平面圖形似是而非，那么就很難弄清立體圖形。再比如基礎知識：不管代數(shù)部分還是幾何部分，每節(jié)課的知識點書中都交代得非常清楚，每一個知識點講完都有做一做，并且每節(jié)課后面都編排了大量的習題讓學生訓練，其目的就是讓學生將本節(jié)的內(nèi)容通過這些習題訓練真正掌握。
　　北師大版教材思維活躍，形象生動，富有童趣，但所表現(xiàn)出的邏輯性不強，教材內(nèi)容跳躍性較大，導致部分學生思維能力有些跟不上。教材內(nèi)容留給教師學生的思維空間過多。同時該教材不太適用于大班教2eiZBPalmISVKyK041JOgA==學。比如思維活躍、形式生動、富有童趣方面：北師版教材的一大特點就是書的內(nèi)容編排上圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。每節(jié)課都是以圖文并茂的形式出現(xiàn)在師生面前，并且問題新穎，留給師生思維的空間很大，其知識點的引出需要師生共同努力才能得出。
　　二、從教育教學方法上看
　　人教版教材在教育教學方法上比較單一，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。不管是老教師還是年青教師，只要扎實認真，態(tài)度端正，依教材內(nèi)容按部就班地教下去，再加上訓練到位，學生的成績肯定不錯。北師大版教材如果按舊的教學方法去教，那根本滿足不了學生對知識的需求，換句話說：教師沒辦法給學生灌輸知識。上面說過，由于北師大版教材每節(jié)課留給師生思維空間太大，是灌輸不下去的。北師大教材幾乎沒有現(xiàn)成的結論或規(guī)律。結論或規(guī)律需要師生共同努力才能得出，這就無形中要求教師必須提前深挖教材，研讀新課標。首先自己對本節(jié)的知識點要心中有數(shù)，還要預計可能出現(xiàn)的問題，否則學生的問題會讓教師難堪，更甚者會失去學生對教師的信任，作為教師最害怕的也是這個吧!還有北師大版教材知識的跳躍性很大，如何解決學生思維跟不上的問題呢?這更要求教師在深挖教材的同時，還必須創(chuàng)造性地運用教材，才能解決學生出現(xiàn)的相關問題。并且必須創(chuàng)造性地設計相應的習題讓學生訓練，才能達到預期的教學目標。
　　三、從師生主次上看
　　人教版教材，從教材的知識結構上其實就存在著以教師教為主，而學生沿著教師的指揮棒前行的教學理念在里面。如授新課時教師不敢讓學生把書打開，因為每節(jié)的知識點書中都敘述的非常清楚，若把書打開自然會影響教師的教學效果，出現(xiàn)學生無心學習的現(xiàn)象；而北師大版教材大多要讓學生把書打開，要么以多媒體課件的形式展示所學內(nèi)容，否則無法教學，因為圖文并茂的教材教師很難制作，自然就把學生放在學習的主體地位，“以人為本”的教育教學理念得以實現(xiàn)。合作學習已成為新教材的一大亮點。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！北睅煷蟀娼滩脑诰幣艜r十分注意給學生提供積極思考、充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索、操作實踐，與同學交流和分享探索的結果。很多例題、“做一做”“練一練”的插圖，都展現(xiàn)了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛，充分體現(xiàn)了學生成為教育教學的主體地位。
　　總之，兩種教材各有優(yōu)勢又各有不足，從兩種版本教材的比較中，我們可以初步把握住小學數(shù)學教材的發(fā)展趨勢：(1)以社會為本、知識為中心的課程教材觀轉變?yōu)橐匀藶楸镜恼n程教材觀。(2)在教材的內(nèi)容上，本著削枝強干、刪繁就簡、加強基礎、突出本質的原則，對義務教育階段的數(shù)學內(nèi)容進行通盤考慮。(3)在教材結構上，將減少內(nèi)容繁復的程度，在螺旋上升的基礎上使知識結構更系統(tǒng)化、簡約化，強化基本內(nèi)容，突出數(shù)學本質，減少不必要的反復，以便于學習的遷移和提高教學效率。(4)在教材的呈現(xiàn)形式上，將充分考慮學生的年齡特點和認知規(guī)律，加強與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。從兒童身邊的事例入手，使教材更加生活化、社會化、趣味