信息技術(shù)在邊境國(guó)門高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策

　　摘要：高中新課程改革已在全國(guó)全面實(shí)施，但與新課程改革相適應(yīng)的新的教學(xué)手段卻遲遲未能跟上。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境制約教師教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)象在全國(guó)普遍存在，而在邊境農(nóng)村地區(qū)更為突出。通過了解邊境高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，分析其原因，最后給出一些建議，從而達(dá)到利用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；國(guó)門高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)狀；對(duì)策
　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
　　在高中數(shù)學(xué)新教材中，安排了大量利用信息技術(shù)處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容。以人教A版為例，在教材中安排了十余處，如在數(shù)學(xué)1中有用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖像、探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，求方程的近似解，收集數(shù)據(jù)建立函數(shù)模型；在數(shù)學(xué)2中有用《幾何畫板》探究點(diǎn)的軌跡——圓；數(shù)學(xué)3中的算法初步；數(shù)學(xué)4中有利用正切線畫出函數(shù)的圖像，制作三角函數(shù)表；數(shù)學(xué)5中有利用信息技術(shù)解決線性規(guī)劃問題等等。這樣的教材安排，是以前教材從未有過的，這充分說明信息技術(shù)和新教材已經(jīng)密不可分了。
　　那么，在新課標(biāo)的要求和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷興起下，邊境地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況如何呢?目前信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在什么問題?怎樣才能提高數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力?本文作了一些調(diào)查分析和探索。
　　一、教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
　　隨著科技的發(fā)展，新課改的全面推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校也越來越重視信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在走訪調(diào)查中，一些教師對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位有了一些新的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，不是利用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，或畫出函數(shù)的圖像那么簡(jiǎn)單，也不僅僅是制作幾個(gè)課件、幾張幻燈片為教師的教學(xué)過程多提供一條表達(dá)的途徑。但是仍然有不少教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在十幾年之前，他們將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的簡(jiǎn)單地理解成教會(huì)學(xué)生解題和考試，把學(xué)生的考分當(dāng)成教師的成果。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的這種認(rèn)識(shí)不僅直接阻礙數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，同時(shí)還阻礙了數(shù)學(xué)課程改革的全面推進(jìn)。
　　二、信息技術(shù)在邊境國(guó)門高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
　　(一)教師在教學(xué)上獲得的支持不足，硬件不夠
　　1．由于邊境地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，政府投入不足，信息化教學(xué)設(shè)備相對(duì)缺乏、與教學(xué)內(nèi)容相配套的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)不足，以我縣為例，2010年全縣有67個(gè)高中教學(xué)班，但只有23個(gè)教室配備多媒體設(shè)備，配備率僅有34．3％。這嚴(yán)重地制約了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　2．由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)未能深刻理解信息技術(shù)對(duì)于新課程改革的支撐作用，對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，只有宏觀要求，缺乏具體的行動(dòng)指導(dǎo)。所以，即使一些學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境得到了改善，信息技術(shù)在日常教學(xué)中普遍應(yīng)用仍受到一定的影響。
　　3．由于學(xué)校缺乏教育技術(shù)專業(yè)人員，任課教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中遇到與信息技術(shù)知識(shí)和技能有關(guān)的難題時(shí)，往往難以解決。 (二)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平參差不齊 1．大部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用水平普遍偏低。邊境地區(qū)“普九”后，大部分高中進(jìn)行了擴(kuò)招，擴(kuò)招后的高中數(shù)學(xué)教師大多數(shù)從初中教師中拔高使用，學(xué)歷普遍較低(教齡在10年以上的大部分為專升本)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，以我縣為例，尚有2／3的教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道，這些教師對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用不熟練，更談不上使用"PowerPoint，Excel，F(xiàn)lash，幾何畫板，數(shù)學(xué)公式編輯器，z+Z智能平臺(tái)”等軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)了。
　　2．多數(shù)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)較弱。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之邊境地區(qū)教育信息閉塞，與外界接觸、溝通、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，思想觀念的轉(zhuǎn)換與更新慢，造成了多數(shù)教師思想落后、遇事而安的狀況。另外，一些教師認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)新教材容量又大，使用多媒體教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)。所以絕大部分教師只在公開課或?qū)W校要求時(shí)才使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?？傊吘硣?guó)門高中數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)較少，意識(shí)較弱。 (三)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)跟不上 新課改實(shí)施后，雖然很多教師都參加過不同級(jí)別的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，但由于大多數(shù)培訓(xùn)都是在較短的時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)較多的內(nèi)容，在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識(shí)，普遍缺乏創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用能力。另外，培訓(xùn)內(nèi)容大部分與教師的實(shí)際教學(xué)無關(guān)，所學(xué)非所用。這樣的培訓(xùn)I并不能提高受訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力，更談不上理想的培訓(xùn)效果了。
　　(四)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的情況
　　高中數(shù)學(xué)新教材安排了十余處利用信息技術(shù)處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)很好地結(jié)合在一起了，但邊境地區(qū)教師苦于學(xué)校硬件條件落后，苦于自身的教育技術(shù)水平低下而不能將信息技術(shù)很好地與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于教材安排的十余處利用信息技術(shù)處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容根本沒有上(因?yàn)闆]有條件和能力上)，即便是上的教師，也只挑了其中最簡(jiǎn)單的“用幾何畫板探究點(diǎn)的軌跡——圓”這部分內(nèi)容，其效果也不好。對(duì)于教材沒有直接安排的內(nèi)容，教師也只是根據(jù)教學(xué)需要偶爾做一些簡(jiǎn)單的幻燈片來展示?？傊谶吘硣?guó)門高中，信息技術(shù)的運(yùn)用很落后，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)根本沒有體現(xiàn)出來。
　　三、提高邊境國(guó)門高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的幾點(diǎn)建議
　　(一)先解決邊境國(guó)門高中教育信息技術(shù)硬件不足的問題
　　學(xué)校應(yīng)積極向上級(jí)反映當(dāng)前新一輪高中新課程改革的方向、理念、新教材內(nèi)容的編排都與現(xiàn)代信息技術(shù)密不可分，從而向上級(jí)爭(zhēng)取資金，加大投入，改善學(xué)校信息技術(shù)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建好圖書館、資料室，并豐富完善相關(guān)資料，暢通查閱檢索渠道，提高其使用效率。同時(shí)，也要重視軟件建設(shè)即課程建設(shè)和教材建設(shè)，特別要重視教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理等軟件的建設(shè)。
　　(二)加強(qiáng)培訓(xùn)教師隊(duì)伍
　　教師信息技術(shù)能力的提高不是一朝一夕的事，需要納入學(xué)校整體工作中進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)校要制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)能力的培養(yǎng)作為自己終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在具體培訓(xùn)中應(yīng)做到：(1)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，通過理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高；(2)專題培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有把教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中應(yīng)用，在運(yùn)用中研究，才能提高教師的信息技術(shù)能力；(3)組織培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合，信息技術(shù)能力的培訓(xùn)除了組織統(tǒng)籌安排外，還要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，進(jìn)行自我培訓(xùn)，才能真正使教師的信息技術(shù)能力得到進(jìn)一步提高，以推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展。
　　(三)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)
　　教師自身素質(zhì)的高低關(guān)系到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果。由于絕大多數(shù)邊境教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)觀念陳舊，即使參加了培訓(xùn)，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也不能自覺、主動(dòng)地應(yīng)用教育信息技術(shù)的理念、技術(shù)和策略。因此，教師必須不斷提高自身的信息技術(shù)能力、素養(yǎng)，改變陳舊觀念，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，最終融人新課程改革的教學(xué)理念中。
　　(四)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，骨干帶頭實(shí)施
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師首先要起好帶頭作用，在平時(shí)的教學(xué)中要積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)倡導(dǎo)更多的教師參與，在學(xué)校內(nèi)形成青年教師帶動(dòng)中年教師、中年教師帶動(dòng)老年教師的良好氛圍。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力花在每堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，只要能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)展示出來就可以了；還可以引導(dǎo)教師果斷地選用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)課件進(jìn)行適當(dāng)修改后使用。當(dāng)然，學(xué)校、教師也可適當(dāng)購買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資源電可以利用起來。 信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，是新課程改革的必然趨勢(shì)，必將引發(fā)新一輪的課堂教學(xué)改革，形成一個(gè)全新的數(shù)學(xué)教育前景。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)用積極的心態(tài)和實(shí)際行動(dòng)，順應(yīng)新課程改革潮流，加入到這場(chǎng)“課改革命”中去。
　　參考文獻(xiàn)：
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