淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

　　摘要：職業(yè)高中數(shù)學(xué)課進(jìn)行有效性教學(xué)的關(guān)鍵是針對學(xué)生的實際狀況，設(shè)立切合實際的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來主動學(xué)習(xí)，勇于探索，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和價值創(chuàng)造的歷程。
　　關(guān)鍵詞：有效性；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
　　課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性就是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，就成了當(dāng)前教育的熱門話題和關(guān)注焦點，課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前改革的重要方向。
　　一、職業(yè)中學(xué)生的現(xiàn)狀
　　從學(xué)生狀況來看，職業(yè)中學(xué)生源質(zhì)量差，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的理解，和接受能力都比較弱，他們沒有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識比較零碎，不能前后連貫，這一節(jié)聽不懂就更聽懂下一節(jié)了，久而久之，就越來越不想學(xué)數(shù)學(xué)了。
　　二、充分認(rèn)識學(xué)生，深入學(xué)生的心靈
　　1．構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀
　　教學(xué)不是消極地完成教學(xué)任務(wù)，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，改變自己，“光顧自己的教學(xué)計劃”的教學(xué)模式，不為完成教學(xué)任務(wù)所困，做到心中有學(xué)生，真正為了學(xué)生的發(fā)展而教。
　　2．構(gòu)建新型的課程觀
　　教書不應(yīng)該只是照本宣科，而要積極挖掘教材的思想價值，綜合學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗，進(jìn)行教材的“二次開發(fā)”，同時積極尋找生活的課程資源，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗和應(yīng)用知識，獲得成功。
　　3．構(gòu)建新型的學(xué)生發(fā)展觀
　　不能將一個固定的目標(biāo)加在每一個學(xué)生的頭上，要充分尊重個體，努力體現(xiàn)主體發(fā)展過程中的人文主義思想，力求使每一位學(xué)生都有進(jìn)步，都獲得成就感。
　　三、集中力量放在課堂上
　　課堂是教師和學(xué)生交流的主陣地，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，因此提高45分鐘的效率尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)賦予學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境新的含義。教學(xué)中要看到學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、個別差異的影響，要看到教師的能力水平、態(tài)度的作用。要強調(diào)學(xué)生是主動參與教學(xué)的個體。
　　1．激發(fā)學(xué)生的興趣
　　對于枯燥無味的數(shù)學(xué)課怎樣上學(xué)生就喜歡，我認(rèn)為導(dǎo)人很重要，職高的數(shù)學(xué)很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)了也沒用，派不上用場，與專業(yè)的聯(lián)系也不是太緊密。導(dǎo)入時，可以用身邊的例子或一些淺顯易懂的實例來創(chuàng)設(shè)情境。比如說在講等比數(shù)列的前n項和公式時，我舉了“一對夫婦要在五年內(nèi)買10萬元的車，每年應(yīng)該存人銀行多少錢?”的例子。學(xué)生認(rèn)為這是自己身邊的事情，自己也會做，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　2．將教學(xué)的目標(biāo)簡單化、步驟化
　　我們每一節(jié)課都會有具體的目標(biāo)，雖詳盡，但完成起來卻很困難。怎樣做才能消除學(xué)生的畏懼心理，輕松愉快地融人課堂?我們可以將每一節(jié)課細(xì)化。例如我在講數(shù)列的通項公式時，分解為幾個步驟。先引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出通項公式，再舉由數(shù)列的通項公式寫出數(shù)列的前幾項。理解通項公式后，由數(shù)列的前幾項寫出數(shù)列的一個通項公式。再做稍微有點難度的“通項公式的應(yīng)用”，再做B組題。這樣學(xué)生能夠心中有數(shù)，知道該做什么，逐步嘗到了甜頭。可以更好地突出重點和分散難點。從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時針對學(xué)生水平差的現(xiàn)狀，所教的內(nèi)容遇到初中的1日知識，采取先復(fù)習(xí)舊知識，再引入新內(nèi)容的方法，循序漸進(jìn)、降低難度。
　　3．精講多練
　　所謂精講，不能單純認(rèn)為是少講，而應(yīng)該在突出重點抓住關(guān)鍵，突破難點上下工夫。多練就是教師精講的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂45分鐘最大限度地留給學(xué)生，可以做到教師每講一個知識點，便給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，這樣容易使學(xué)生獲得成就感，更有信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用45分鐘高質(zhì)高效地完成課堂內(nèi)任務(wù)。
　　4．分層教學(xué)
　　對于一個班來說，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力不同，作為教師應(yīng)該將學(xué)生分成A、B、c三個層次。只要做到教師心中有數(shù)就可以了，不能讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)。A層為基礎(chǔ)較好，能獨立進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成大部分新課練習(xí)，能獨立完成課后作業(yè)并參與對B、C同學(xué)問題的解答；B層為基礎(chǔ)良好，能獨立進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成新課練習(xí)，能獨立完成大部分課后作業(yè)的學(xué)生；c層為基礎(chǔ)薄弱，對獨立完成基礎(chǔ)作業(yè)和預(yù)習(xí)新課有困難的學(xué)生。在具體的教學(xué)中要兼顧三層，遵循由易到難的原則，有基礎(chǔ)知識定義、定理，對知識的簡單熟練應(yīng)用。例如在課堂提問時可設(shè)計：1．等差數(shù)列的定義是什么?(由C層同學(xué)回答)2．等差數(shù)列的通項公式是什么?(由B層同學(xué)回答)3．知道一個數(shù)列如何求出它的通項公式?(由A層同學(xué)回答)課后的作業(yè)布置也要分層。c層做基礎(chǔ)性作業(yè)，對定理、公式簡單的應(yīng)用，B層是增加部分提高練習(xí)，A層是基礎(chǔ)性作業(yè)加部分綜合練習(xí)。這樣能使每個學(xué)生能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到數(shù)學(xué)知識。
　　有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，為了提高課堂教學(xué)總結(jié)、不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]鄧小榮，高中數(shù)學(xué)的體驗教學(xué)法．廣西師范學(xué)