小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

　　摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程墩革以來，關(guān)于有效教學(xué)策略的研究成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。就目前而言，新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，而面對(duì)這種理念，盡管許多教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，但教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)現(xiàn)狀，以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，通過對(duì)小學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題分析，從而找到造成教學(xué)效率不高的癥結(jié)，并以此為切入點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略以及教學(xué)過程中策略的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以期讓小學(xué)語文教學(xué)更有效、更高效。
　　關(guān)鍵詞：語文課堂；高效教學(xué)；教學(xué)方法
　　課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。教師要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。所以說高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那么如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?
　　一、潛心研文本是構(gòu)建高效課堂的前提
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭Z文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。
　　用心解讀文本首先要做到正確解讀文本，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才能使課堂教學(xué)更有效。
　　二、精心巧設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
　　全國小語會(huì)理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。”根據(jù)文本結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性。例如識(shí)字教學(xué)《用餐》一課學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字“汁”時(shí)教師拿來橙汁，讓學(xué)生先猜后嘗再說，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，深化認(rèn)識(shí)“汁”字。隨后教師拿出生字卡片來正音正字，引領(lǐng)學(xué)生朗讀“汁”，又在黑板上板書“汁”字的書寫，從而加深“汁”字的學(xué)習(xí)。
　　三、靈活用方法是構(gòu)建高效課堂的保障
　　心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。要開發(fā)語文高效課堂的源動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫．托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。
　　古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切人口。有人說學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。
　　教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。
　　四、豐富的學(xué)科知識(shí)是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
　　深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上你會(huì)如沐春風(fēng)。小學(xué)語文課所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處人手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選。對(duì)學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、態(tài)度和藹、語言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
　　五、臺(tái)理布置有效作業(yè)是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的后續(xù)保障
　　學(xué)生的家庭作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生們一天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生溫習(xí)的習(xí)慣。家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響，取決于老師布置作業(yè)的任務(wù)性質(zhì)，家庭作業(yè)的有效性有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說，為了做好家庭作業(yè)，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用所有的方法，甚至需要通過一些實(shí)踐來完成。
　　總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，過于完美的表演難免造作，或是增加師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此有效的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有待完善的教學(xué)?！耙还?jié)好課，是用一生來準(zhǔn)備的”，正是在這樣的追求和完善中，教師的專業(yè)水平才能提高，教師的職業(yè)幸福感也會(huì)在創(chuàng)造中升華，教師積極的教學(xué)情緒也必將促進(jìn)課堂教學(xué)的高