如何看待小學(xué)課堂教學(xué)中的“亂”

　　課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實踐的經(jīng)驗概括和理性提升，藝術(shù)和技巧是簡約的、實用的、可操作的、可借鑒的。教師能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
　　新課改后的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？墒?，教師在課堂上對越來越活躍的學(xué)生常常感到無所適從，對主體性帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們“初生牛犢不怕虎”，想說就說，想做就做，課堂上常常是亂得很。教師一個問題剛提出，底下高舉起的小手如林，“老師，我說，我說”聲不斷。請一個學(xué)生發(fā)言，下面常常是插嘴聲陣陣，誰也聽不清誰的發(fā)言，所有的學(xué)生都急于發(fā)表自己的見解，教師再也沒法上課，只得停止教學(xué)活動。那么，如何對待課堂教學(xué)中的“亂”呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。
　　一、教給學(xué)生傾聽的方法
　　1．教師做好傾聽的榜樣
　　要求學(xué)生傾聽別人發(fā)表意見，教師必須做好示范，對每個學(xué)生的發(fā)言教師必須認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立榜樣。
　　2．向?qū)W生提出傾聽的要求
　　在上課時，首先要求學(xué)生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事；然后告訴學(xué)生上課要聽從老師的統(tǒng)一安排，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)；還要求學(xué)生不隨便打斷老師的話，中斷同學(xué)的發(fā)言；記住別人發(fā)言的要點，聽懂別人話的意思；當(dāng)自己的意見與別人不一致時，不要過分強(qiáng)調(diào)自己的見解，可以和老師同學(xué)一起討論；自己的發(fā)言有錯要敢于承認(rèn)，樂于接受別人的意見，還要善于從別人的意見中受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的見解。有的問題由于思考角度不同，觀點不一致，暫時無法統(tǒng)一結(jié)論，允許學(xué)生將自己的意見保留下來。
　　二、滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)的欲望
　　小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。要拓寬學(xué)生的自由空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)。要給每個學(xué)生展示創(chuàng)造、表現(xiàn)、成長的機(jī)會，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。
　　讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。如在語文活動中，愛好讀書的學(xué)生，讓其選擇朗讀；愛好寫字的學(xué)生，可讓其選擇練字；愛好表演的學(xué)生，讓其表演角色。朗讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，可以自己讀，也可以同位對讀，還可以下位找?guī)讉€人一小組比賽讀等。讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式，比如我在上《春天的手》一課時，要求學(xué)生表達(dá)對春天的感受，學(xué)生表達(dá)的方式就不一樣：有的續(xù)編詩歌，有的畫了一幅春天的畫，有的唱了一首春天的歌，還有的背了一首關(guān)于春天的詩……只要教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)自由拓展了空間，為所有的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，滿足了他們好表現(xiàn)的欲望，課堂上就再也不會是亂哄哄的局面了
　　三、采取一些寬容暗示的策略
　　小學(xué)生容易疲勞，課堂上要求他們40分鐘不分心是很難做到的，中間常常有個別學(xué)生做小動作，小聲講話等。教師既要寬容孩子們的過錯，又要給他們一個提示：你做得不夠好，得改過來。教師可采用一個暗示的眼神，一句幽默的話語，一個轉(zhuǎn)換的方式——表揚(yáng)一下聽課認(rèn)真的同學(xué)，教學(xué)效果會更好。
　　四、利用多種評價激勵的手段
　　評價的目的是為了鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心，要想課堂上活而不亂，還可以積極利用評價激勵的手段。
　　1．教師評價學(xué)生，使其快樂成長
　　尋找閃光點，正確公正地評價學(xué)生。講究評價藝術(shù)，教師的一句贊揚(yáng)話，一個表示滿意的微笑，一個贊同的手勢，一個小小的獎品，都能使學(xué)生快樂，他們會表現(xiàn)得更好。教師的評價不能流于形式，什么“你太棒了”“你真聰明”，泛泛而論，多了也就不靈了，必須具體有針對性。
　　2．學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)會互相欣賞
　　學(xué)生之間相互評價，是在同一個層次上來看問題的，這樣學(xué)生會慢慢學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會用欣賞的眼光去看別人。學(xué)生在評價別人的同時，自己也會自然地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，適時地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚(yáng)和鼓勵。這樣能營造出互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛。
　　3．自己評價自己，樹立自信心
　　學(xué)生在評價自己時，教師既要學(xué)生說出自己的缺點，又要學(xué)生大膽地說出自己的優(yōu)點。使他們能在自我評價中，堅定學(xué)習(xí)的信心，體驗成功的快樂，學(xué)會自我肯定。
　　孩子們喜歡自我欣賞，特別在乎老師和同學(xué)對自己的評價，所以在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多種評價方式，課堂上紀(jì)律就再也不會亂起來了。
　　五、亂云飛渡，從容應(yīng)對
　　課堂偶爾出現(xiàn)一些意外情況，干擾課堂，是不可避免的。你切忌以怒治亂，這只能說明你駕駛課堂的乏術(shù)與無能。還是毛澤東同志說得好：“好亂云飛渡仍從容。”教師應(yīng)冷靜從容，分析事態(tài)的來龍去脈，如判斷準(zhǔn)確，可及時果斷處理。若現(xiàn)象撲朔迷離，捉摸不定，采用轉(zhuǎn)移、暗示、之類策略去“冷處理”，淡化沖突，因為這類干擾來勢突然，可去得也快，甚至瞬息即逝。
　　六、齊抓共管，步調(diào)一致
　　課堂教學(xué)是在同一個教室。由多個教師分工合作的。如果各科教師各唱各的調(diào)，各吹各的號，往往相互排斥抵消，不可能形成良好課堂教學(xué)環(huán)境。課堂管理務(wù)必齊抓共管，步調(diào)一致，尤其是新學(xué)期開頭，同班各科教師，最好由班主任牽頭，達(dá)成課堂管理的共識，統(tǒng)一要求。
　　在我們潛心鉆研教學(xué)時，別忘了課堂管理藝術(shù)的探求。有序的課堂管理，將為你高效率的教學(xué)起到保駕護(hù)航的作用。
　　孔子說：“不憤不啟，不排不發(fā)?！薄白フn堂管理，抓而不緊等于不抓，該抓不抓，錯過了機(jī)會才抓，也等于不抓；不該抓，去瞎折騰，好比一湖死水，投石激浪，瞬息又恢復(fù)平靜，改變不了現(xiàn)狀。我的體會是課堂管理務(wù)必抓準(zhǔn)最佳時期，從而狠下工夫，抓出成效，打下深深烙印。新學(xué)期開學(xué)，任教一個新班，幼兒入學(xué)，小學(xué)升中學(xué)是抓課堂管理的難得機(jī)遇。萬事開頭難，但只要我們適時地牢牢“抓住管理的韁繩”，課堂管理必然面貌一