讓教師有效的課堂語言成為藝術

　　　摘要：課堂教學中，教師必須通過語言展開教學，從而達到每節(jié)課的教學目的，它就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術性，更要具有有效性。
　　　關鍵詞：課堂語言；藝術性；有效性
　　　教師的課堂語言是打開知識寶庫的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學生愛學語文的基本手段。隨著課堂教學模式的發(fā)展，教師的教學技能也得到鍛煉和提高，而我校構建的“三導一清”教學模式(即導學、導練、導悟和自主完成當堂清)充分顯示了教師“導”的重要性。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，教師應該十分重視掌握高超的語言藝術。
　　一、用藝術的導語拉開序幕
　　課堂教學導語是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，導語的藝術是教師學識、口才、智慧的綜合體現(xiàn)，動人心弦的導語能收到先聲奪人的效果，“良好的開端是成功的一半”。我在新授課文《海倫·凱勒》時設計了這樣的導語：有個小女孩3歲時，因病雙耳聽不見，雙眼看不見，可是她盡然學會了知識，學會了說話，甚至考上了大學，你想了解這樣一位奇人嗎?我們一起來學習課文《海倫·凱勒》。這個導語激發(fā)了學生學習的興趣和迫切性，給學生留下了懸念，將學生迅速引入課文學習中。在教學中，教師的導語如同那緩緩拉開的大幕，使學生一眼就看到精美的景致，猶如樂章的序曲感染著學生。
　　　二、用藝術的提示語啟智導學
　　　教學過程中教師的提示語需準確而又精當，既能啟發(fā)學生的智慧，又引導學生自主學習。講課的語氣、語調和音量都有不可忽視的作用。舒緩并充滿柔情的語氣，會收到“潤物細無聲”的效果，抑揚頓挫而深穩(wěn)恬靜的語調會使人感到格外親切、悅耳。因而，語言教學需用生動、親切的語言啟智導學，循循善誘。在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，彭德懷堅決要殺大黑騾子，而他身邊的人(老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員)卻一再認為大黑騾子不能殺。我抓住這“殺”與“不殺”的爭辯貫穿故事始終，讓學生們細讀課文，歸納出大黑騾子能否殺掉的理由!通過爭論、歸納，大家深深明白了彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質。
　　　三、用藝術的過渡語穿針引線
　　　教學過程是由一個個教學環(huán)節(jié)組成，而各個環(huán)節(jié)的過渡語則像珍珠項鏈中的線。把每個珍珠緊緊地串在一起，因此，我們要充分運用好這根貫穿全文的金線。例如在教學《我和祖父的園子》一文中，我講到“小作者在園子里無拘無束、自由自在，這是一個怎樣的園子呢?大家想一起去看看嗎?找出描寫園子的段落，好好讀一讀?！边@個過渡語起到了承上啟下的作用，課堂語言使學生的興趣得到了延續(xù)，使學生自然明確了學習任務。
　　　四、用藝術的幽默語營造氣氛
　　　幽默的課堂語言能使學生在笑聲中受到啟迪和教育，能縮短師生的心理距離，產生親近感，甚至在面I臨“山窮水盡”的關頭也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷“諷而不苛，刺而不毒?！崩河幸晃唤處熢诳吹接袑W生伏在課桌上打瞌睡。他就停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個小企鵝，在跟師傅壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問：‘你這是什么意思?小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能也是出于對老師的禮貌吧!”話音剛落，學生哄堂大笑，那個睡覺的同學在笑聲中被驚醒，不好意思地低下了頭。
　　　五、用藝術的結束語拉下帷幕
　　　結束是整個教學過程中重要的環(huán)節(jié)，結束語設計得好，能產生畫龍點睛的效果。正如袁微子先生所說：“成功的結尾教學，不僅能體現(xiàn)教師的技巧，而且學生會主題更明確，意味猶存，情趣還生?！边@個結束語，不僅概括了全文的中心，而且引發(fā)了學生思考，激起了學生主動探究的興趣。
　　　課堂教學離不開語言，課堂語言需要藝術，只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能逐步走向成熟，走向成功。作為一名語文教師更可謂任重而道遠，讓我們?yōu)橛行У恼n堂語言藝術共同努力