淺談自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用

　　小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)明確指出：“要以學(xué)生為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體?！蹦敲慈绾卧谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透自主性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，釋放學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行了一些嘗試與思考：
　　一、課前材料收集，開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心靈
　　美術(shù)課課前資料收集是一種直覺的、感性的、表現(xiàn)性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生親歷、親為、親感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，放手讓學(xué)生憑自己的生活觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造，依靠視覺思維，獲得對(duì)事物的全面了解，并協(xié)調(diào)眼、腦、手等各種感官進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。學(xué)生在收集材料的過程中初步感受了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，為接下來(lái)的自主性學(xué)習(xí)開啟了智慧的大門，讓學(xué)生收集身邊的資料，就是要求學(xué)生用藝術(shù)的眼光，有目的地觀察身邊的實(shí)物，從而發(fā)現(xiàn)他們不同尋常的美，開啟學(xué)生藝術(shù)的心靈。如《禮物的外套》教學(xué)片斷：
　　師：課前，同學(xué)們也搜集了很多禮物的外套包裝，現(xiàn)在請(qǐng)每組同學(xué)拿出來(lái)一起探討一下，你的禮物包裝有什么特點(diǎn)?34LDbhDVX9kAo8fC70q0Y3oanVpUl7LrVwJLwTwXd9Q=
　　生：我的是木質(zhì)的卡通豬禮物外套，外形活潑可愛，富有情趣，我很喜歡。
　　生：我的禮物是用樹葉、繩子、土粗布裝飾的，包裝的再利用，使禮物的外觀顯得古樸、優(yōu)雅，給人一種閑情逸致的感覺。
　　生：我的深淺不同的藍(lán)色、綠色禮物外套，給人感覺高貴、典雅、簡(jiǎn)潔。
　　生：我的人物造型的喜糖和房屋造型的酒包裝：給人感覺喜慶、吉祥，想象力很豐富，顯示了商品的特點(diǎn)。
　　學(xué)生迫不及待地把自己的禮物拿出來(lái)與同組同學(xué)一起探討、交流，不僅讓學(xué)生對(duì)禮物包裝的作用有了初步的了解，讓學(xué)生感受包裝的魅力，而且讓他們學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)不同造型禮物外套的特點(diǎn)與美感，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　二、動(dòng)手嘗試，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心靈
　　毛澤東同志就形象地把方法比作橋和船，認(rèn)為“不解決橋和船”的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎記一通。機(jī)靈的推測(cè)，大膽的嘗試和迅速的發(fā)現(xiàn)，往往是創(chuàng)造性思維飛躍的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)《禮物的外套》這一課時(shí)，每組桌子上有不同的包裝材料，有軟的透明的包裝紙，有包書的卡通紙，有亮閃閃的包裝紙，有卡紙，有泡沫紙，裝飾絲帶……這些材料中有的材料包扎成好看的外形，有的不太好折，有的可以剪切成各種有趣的造型，有的不太容易塑形，學(xué)生看著這么多各式各樣的工具，好奇心驅(qū)使他們馬上開始動(dòng)手包裝禮盒，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很快地使禮物變得漂亮，有些學(xué)生卻試來(lái)試去，怎么也做不好，這時(shí)教師讓他們小組探究后得出，原來(lái)，軟的包裝紙，比較容易包扎，相對(duì)硬的包裝紙，要多用一些剪切的方法，同時(shí)，同學(xué)們?cè)趪L試的探究中還發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用不一樣的材料包出來(lái)的禮物，給人的感覺也不同，表達(dá)的情意也不一樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終熱情高漲，讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。
　　三、課堂游戲．放飛學(xué)生自主想象的心靈
　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，放飛學(xué)生想象的心靈。
　　如在學(xué)習(xí)《泡泡飛呀飛》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生在室外吹泡泡，找一找泡泡的秘密，隨著泡泡的爆裂，教師結(jié)束游戲，讓學(xué)生在不知不覺的游戲情境中，觀察到了泡泡由小到大、聚散交融和色彩的變化，培養(yǎng)觀察能力，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生思考你在吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生有了剛才的游戲觀察，感受到了泡泡的五彩繽紛，泡泡的外形是圓的，透過泡泡可以看到樓房，天空，美麗的景色等等，再探究怎樣留住泡泡美麗的樣子。學(xué)生討論研究得出：可以用水彩筆畫、用色紙來(lái)剪貼，用照相機(jī)來(lái)拍，還有的說(shuō)用瓶蓋來(lái)印等等，在問題的啟發(fā)下學(xué)生的思維開闊了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，讓學(xué)生用泡泡來(lái)表現(xiàn)生活中的美好事物，讓我們?cè)谏钪辛糇∨菖?，學(xué)生在興趣的支配下，有的設(shè)計(jì)了泡泡型宇宙，有的設(shè)計(jì)了泡泡型花園，還有的設(shè)計(jì)了泡泡樂園……學(xué)生的作業(yè)想象力豐富，美麗的心靈隨著泡泡自由飛翔。
　　學(xué)生是個(gè)性的認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。讓學(xué)生在探究過程中，心靈得到自由地釋放，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們要根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，樂于學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)