體育教育中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。有人總結(jié)出“十學(xué)會”來詮釋素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動?？墒恰八刭|(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實”是我們的現(xiàn)狀。校方經(jīng)常倒苦水：想多開展一些課外活動，就有家長說不務(wù)正業(yè)，不考慮是否尊重了孩子的意愿。
　　面對高考升學(xué)率這一硬指標(biāo)，素質(zhì)教育卻顯得如此脆弱，令人深思。那么體育教育在素質(zhì)教育方面有哪些作用呢?
　　一、提高學(xué)生的動手能力
　　素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育提出的，就是因為應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才與社會需要有一些差距，往往是高分低能。有一個像笑話一般的事情，一個新生報到后把所有的衣服都編上號，幾號衣服是幾月份穿的，因為他根本沒有獨自生活的能力。大家想這樣的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后能不能適應(yīng)社會的需要。社會需要的是各行各業(yè)的人才，不是連生活都不能自理的人。而體育課的基本特點，就是通過學(xué)生動手、動腦，學(xué)到相應(yīng)的技術(shù)和技能，培養(yǎng)動手的習(xí)慣和能力。記得小時候我們沒有體育器材，就自己動手做，拿木頭做乒乓球拍，拿雞毛做毽子，拿破布做足球，拿石頭當(dāng)鉛球……可見平時的學(xué)校教育中忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。今天我們把體育課還給學(xué)生，讓學(xué)生參與實踐活動，學(xué)生一定會提高生活自理的能力，成為社會的有用之才。
　　二、提高學(xué)生的適應(yīng)能力
　　讓我們看看這樣一些觸目驚心的事情：北京師范大學(xué)一名畢業(yè)生，沒有找到滿意的工作自殺身亡；北京大學(xué)心理系一名曾患抑郁癥的本科男生墜樓自殺；某大學(xué)新生進(jìn)校兩天就跳樓身亡；某大學(xué)大三男生因感情、學(xué)業(yè)問題，夜投珠江……
　　這些學(xué)生從小生活在鮮花與掌聲之中，沒有經(jīng)受過一點挫折，因為他們從小就是老師和家長眼中的寶貝，從小到大都是好學(xué)生。體育教育活動過程是各種技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和運用，對于每個人來說技術(shù)的學(xué)習(xí)，技能的掌握不是一朝一夕的，是反反復(fù)復(fù)的過程，在這個過程中成功的喜悅和失敗的懊喪時刻都伴隨著。學(xué)生如果經(jīng)歷了這樣的過程，心里就可以得到歷練。正所謂“勝不驕敗不餒”。在心理的起起落落中，學(xué)生的意志品質(zhì)得到提升，逐漸地對自身和社會有了客觀的認(rèn)識，當(dāng)生活中的磨難降臨時，就能從容面對。
　　體育課可以培養(yǎng)熱愛集體的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人、互助合作的意識，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強、機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)心情開朗和愉快活潑的良好性格。學(xué)生真具備了這些精神和品質(zhì)，哪還會有開頭的那些悲劇呢?
　　三、提高學(xué)生的責(zé)任感
　　北大中文系自殺的女孩生前在帖子中寫道：“我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可寫的……對于親人．我只能無奈。或許死后的寂靜，就是為了屏蔽他們的哭聲，就是能讓人不會在那一刻后悔?！?br/>　　死者一去百了，可是留給親人的是無盡的心痛。這是極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這在一定程度上說明我們的教育走進(jìn)了一個死胡同：把人教育成死人了。為什么?因為學(xué)校教育沒有培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意識，即：學(xué)生不僅僅屬于自己，還屬于家庭、社會，只有如此學(xué)生才能有正確的責(zé)任意識，才能規(guī)范自己的行為，少一些悲劇的發(fā)生。
　　在體育教育的過程中，學(xué)生要承擔(dān)一定的角色。體育教育要求學(xué)生互相幫助，互相保護(hù)，一個人的行為直接關(guān)系到其他人的安全。特別是在比賽中，學(xué)生承擔(dān)的角色擔(dān)負(fù)著大家的期望，學(xué)生就會有意識地為了這一角色去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。長此以往，學(xué)生就會潛移默化地學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，建立起對他人、對家庭和社會的責(zé)任意識。
　　四、糾正錯位的價值觀
　　應(yīng)試教育的弊端就是把人生的目標(biāo)定錯位了，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，結(jié)果就是為了高分而學(xué)習(xí)，與教育的目的是人的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。縱觀中外人才成長史發(fā)現(xiàn)，人才的出現(xiàn)往往是基于濃厚的興趣和執(zhí)著的探索習(xí)慣。所有智力方面的工作都有依賴于興趣——皮亞杰。愛迪生的例子婦孺皆知，其實質(zhì)就是認(rèn)知需要是一個人最強大最持久也最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而現(xiàn)在的應(yīng)試教育根本不關(guān)注學(xué)生的心理需求，各級教育機(jī)構(gòu)只管眼前的成績。
　　體育教育有愉悅性情的功效，也有建立理性的作用。各種規(guī)格的比賽規(guī)則體現(xiàn)了法的精神。比如籃球規(guī)則是在國際籃聯(lián)的組織下進(jìn)行修改與補充，使比賽向文明干凈、緊張激烈和富有魅力的方向發(fā)展。它的規(guī)則不是隨意修改的，是遵循一定的精神修改的，如：公平、無利等。學(xué)生在有規(guī)則的活動中得到的是更自由、更開心、更充分的精神享受，從而達(dá)到身心和諧、內(nèi)外兼修的目標(biāo)。這樣在法律的熏陶下，在規(guī)則的約束下，既自由地施展了自己的才華，也確立了理性的思維。從唯物論角度看只有健康的身體才會有健康的心理，才能確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
　　體育教育的功能有很多方面，以上只是列舉的幾點，若要體會體育教育的積極價值，只有參與運動才能體會到。
　　總之，體育教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，希望每一位體育教育者研究運用好這個教育的好手