源于自然的藝術(shù)

　　環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件?！杯h(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育!幼兒園作為專門性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。
　　一、根據(jù)幼兒年齡特點，適時提供物質(zhì)材料。調(diào)整環(huán)境，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容
　　幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助，他們的認(rèn)知能力是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，他們樂于擺弄和操作物體，由此可見，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。我們教師通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。在色彩上應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，在環(huán)境更藝術(shù)化造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法。簡潔的美最能吸引幼兒，會令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注；簡潔的美術(shù)造型，讓注意力不持久的幼兒較快地感知，如幼兒看到空蕩蕩的一點也不漂亮的活動室時，會產(chǎn)生愿意和教師一起布置墻面的想法，得到教師的贊同和支持。為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計劃。
　　二、充分發(fā)揮環(huán)境所蘊涵的教育價值，根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境．發(fā)揮環(huán)境的美化作用
　　要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們必須引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行相互作用，必須對每一個活動、每一種材料所蘊涵的教育價值有所了解。如：利用自然角里的花盆，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觸摸花盆，在邊看邊摸的過程中，了解花盆是陶瓷——它是用泥土做的——及時提問泥土為什么會變硬呢?培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。又如積木是幼兒園里最常見的材料，通過觀察可以感知積木的形狀、大小、顏色等方面的知識；通過運用積木進(jìn)行操作活動，可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識各種幾何形狀，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。
　　要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，還必須明確每～個墻飾的教育價值。隨著課改進(jìn)一步深化，我們要在教育實踐中越來越關(guān)注幼兒，在班級的墻面布置中，教師首先考慮本班幼兒在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展需要，如開設(shè)識字特色班，剛開始運用環(huán)境激發(fā)幼兒的興趣。幼兒在認(rèn)識漢字的過程中，我們首先想到的是墻面環(huán)境，隨著幼兒漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷變化，我們索性就把幼兒學(xué)的字和相應(yīng)的圖片組織在一起，然后張貼到墻面上，讓幼兒天天接觸這些學(xué)過的字。雖然幼兒的認(rèn)知程度不同，但是孩子們會情不自禁地用手指著墻上的字卡，大聲地、開火車般地把這些字念下來了。在墻飾設(shè)計制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣易于接受。
　　三、從幼兒的興趣出發(fā)，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動區(qū)
　　沒有一定的場所和材料，幼兒便沒有活動的機(jī)會與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗、發(fā)展認(rèn)知能力，因而可以說活動區(qū)是一種必備的“硬件”。它是孩子課程活動的一種延伸，在活動區(qū)中孩子們可以利用多種材料，通過動手操作，使他們獲得課程以外的知識與經(jīng)驗，此外，在幼兒動手操作的過程中，他們看到自己的勞動成果，就會產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，進(jìn)而可以增強(qiáng)他們的自信心，提高幼兒活動的興趣!
　　幼兒園的環(huán)境要以幼兒發(fā)展的需要為目的，要充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動了孩子參與的積極性。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出：幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，那么，正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作