激發(fā)興

　　今天的中學(xué)生每天面對(duì)著鮮活的現(xiàn)代社會(huì)生活，新的“視聽(tīng)”及“網(wǎng)絡(luò)”文化充滿了他們的生活空間。由于時(shí)代生活背景的差異，人生閱歷以及認(rèn)識(shí)能力的缺乏，使他們很難在思想上和古人親近，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為文言文不用學(xué)，甚至不愛(ài)學(xué)。如何讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?這里列舉一些導(dǎo)入方法可以和大家共同探討。
　　一、名人名言激勵(lì)法
　　例如我們可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家不喜歡學(xué)文言文，老師能理解。但是我們的老祖宗給我們留下的這些文章要不要學(xué)呢?我們暫且不論中國(guó)人，還是先來(lái)看看外國(guó)人是如何對(duì)待我們中國(guó)的古典文化的?！庇谑俏易寣W(xué)生回憶美國(guó)總統(tǒng)克林頓訪問(wèn)中國(guó)的第一站是在哪里，學(xué)生回答說(shuō)“西安”。我接著問(wèn)：“那他為什么不先選廣州、上海、深圳等現(xiàn)代化的大都市去訪問(wèn)呢?”學(xué)生若有所思地回答說(shuō)：“因?yàn)槲靼彩枪哦?。”再?wèn)：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?”學(xué)生則帶著感慨和一絲悔悟說(shuō)：“說(shuō)明了克林頓對(duì)中國(guó)古典文化的重視?！?br/>　　二、名詞典故探源法
　　例如，在教學(xué)《勸學(xué)》這一課的時(shí)候，我是這樣導(dǎo)人的：“張老師是一名美術(shù)教師，也是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾漠嫾摇Ｇ皟商焖笇?dǎo)的一名學(xué)生的繪畫在全國(guó)美術(shù)大獎(jiǎng)賽上獲得了一等獎(jiǎng)。當(dāng)學(xué)生把獎(jiǎng)杯捧回來(lái)的時(shí)候，老師們都感嘆地說(shuō)：‘這真是　?！瑢W(xué)們，你們知道這句話后邊用了一個(gè)怎樣的成語(yǔ)嗎?”學(xué)生異口同聲地回答：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！蔽矣謫?wèn)：“大家知道這個(gè)成語(yǔ)最早是誰(shuí)說(shuō)的嗎?大家又知道它告訴了我們一個(gè)怎樣非常有用的道理嗎?我們每個(gè)人該怎樣做才能像張老師的學(xué)生那樣青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，有所成就呢?答案就在我們今天要學(xué)的這篇課文當(dāng)中”。
　　話音剛落，學(xué)生就已經(jīng)打開課本主動(dòng)去尋求答案了。
　　三、興趣話題討論法
　　挑選既與所學(xué)課文主旨相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的話題，展開討論。再指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與文言文中作者的觀點(diǎn)作一比較，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)揮。
　　例如在講《師說(shuō)》這一課之前，我先在黑板上寫了三個(gè)話題：(1)你認(rèn)為教師有著怎樣的作用?(2)我們?cè)撛鯓訉?duì)待老師?(3)什么樣的人可以做老師?
　　這些問(wèn)題離學(xué)生的生活很近，他們甚至在平時(shí)的學(xué)習(xí)之余就曾討論過(guò)，所以，在課堂上這樣一提出來(lái)，學(xué)生們就能夠暢所欲言地淡自己的看法。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)給予歸納總結(jié)，將有代表性的書寫到黑板上，等到學(xué)生討論完等待老師最后給個(gè)說(shuō)法的時(shí)候，再導(dǎo)人課文：同學(xué)們，剛才大家對(duì)教師的作用，尊師的態(tài)度，擇師的標(biāo)準(zhǔn)都談了自己的看法，那我們的看法客觀不客觀，全面不全面呢?其實(shí)，早在一千多年前，唐代偉大的教學(xué)家韓愈就曾針對(duì)上述問(wèn)題展開過(guò)論述。想知道他是怎樣“說(shuō)”老師的?想知道你的思想觀點(diǎn)與古之圣人的思想有多遠(yuǎn)又有多近嗎?下面請(qǐng)大家打開課本看《師說(shuō)》。
　　當(dāng)然，導(dǎo)人的方法還有很多，比如故事類比法、情感共鳴法、設(shè)置懸念法，等等。導(dǎo)人的時(shí)間可以不必拘泥于3～5分鐘，火候以學(xué)生的好奇心求知欲被激發(fā)出來(lái)，欲打開課本尋求答案為宜，正所謂磨刀不誤砍柴工。
　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。濃厚的興趣是學(xué)習(xí)、刨造的源泉和動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生執(zhí)著地去探索，在探索中他們的思維才會(huì)靈活多變，才會(huì)去創(chuàng)造。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好導(dǎo)人環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造