淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在技術(shù)的理論教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課和文化課相比，前者學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、繁雜。在課堂上往往是教師講得津津有味，而學(xué)生的思想?yún)s不知跑到哪里去了。由于專(zhuān)業(yè)課對(duì)于講究專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“立身之本”，所以如何提高學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣，保證聽(tīng)課效果的問(wèn)題就提到每一位專(zhuān)業(yè)課教師面前。下面通過(guò)本人所帶專(zhuān)業(yè)：課的實(shí)踐，談?wù)勥@方面的體會(huì)。
　　
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　
　　學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能：滿足以后學(xué)習(xí)和工作的需要，特別是人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生都：難找到工作的今天，我們就要從現(xiàn)在起除了掌握在校應(yīng)掌握的理：論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容外，更重要的是要學(xué)會(huì)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。學(xué)：生已經(jīng)具有一定的理解知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。古人：云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。換句話說(shuō)，教學(xué)主要不是把現(xiàn)象知：識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用終身。我：在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中一直給學(xué)生灌輸這樣一個(gè)理念：“上課要緊跟老師思路，主要學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)情況，采用多種教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　1．對(duì)于容易理解、不是重點(diǎn)的章節(jié)，采用以“學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生講練”結(jié)合的方法。即：把學(xué)生分成六個(gè)小組，課下預(yù)習(xí)全節(jié)內(nèi)容，上課時(shí)把本節(jié)內(nèi)容分成六部分。每個(gè)小組一部分，組長(zhǎng)領(lǐng)著再學(xué)習(xí)一遍，找到重、難點(diǎn)內(nèi)容，然后每小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)講解本小組學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)自己任務(wù)的同時(shí)，還要找出其他小組的問(wèn)題，以便在其他同學(xué)講解完后進(jìn)行提問(wèn)。(提問(wèn)主要根據(jù)重、難點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn))。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我就在每個(gè)小組間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。學(xué)生講解完畢，對(duì)講的好的學(xué)生，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并將課文內(nèi)容總體講解。
　　2．對(duì)理論性較強(qiáng)的章節(jié)，我常采用“提問(wèn)法”。首先，我對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題。然后對(duì)自己的理解內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方法，促使學(xué)生加強(qiáng)記憶，并檢查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充、歸納，使學(xué)生獲得正確的知識(shí)。
　　此外，對(duì)于沒(méi)有習(xí)題冊(cè)的課程，學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)從復(fù)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采取了以下的方法：
　　在每章結(jié)束后，六個(gè)小組每組出一套小測(cè)驗(yàn)題，利用輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行組間交叉測(cè)驗(yàn)。交叉測(cè)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組圍坐一起進(jìn)行討論，由一名學(xué)生執(zhí)筆寫(xiě)出正確答案。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
　　目前的學(xué)生都是小學(xué)生，平時(shí)貪玩、任性，文化素質(zhì)不怎么高。對(duì)待這樣的學(xué)生我始終抱著積極的態(tài)度和較高的期望和他們相處，努力營(yíng)造出一種和諧、融洽、信任的氛圍。這種情況下，學(xué)生就有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，有更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
　　我教的班級(jí)有大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們因所處環(huán)境的影響，在性格方面，多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)向、不善于表達(dá)，課堂上不愛(ài)回答問(wèn)題。對(duì)于這種情況，在教他們之前我已有所了解。所以，從一開(kāi)始，我就鼓勵(lì)學(xué)生要勇于發(fā)言“不要怕說(shuō)錯(cuò)”。在課前提問(wèn)時(shí)，一改以往指明提問(wèn)的方式，而變?yōu)閷?wèn)題提出后，指定一排學(xué)生回答。哪一位學(xué)生會(huì)哪一道題即可站起來(lái)回答。這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有很大改觀，收到了良好的效果，增強(qiáng)了他們的自信。
　　三、對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生因材施教
　　由于很多學(xué)生的情況不同，文化基礎(chǔ)也有很大的差別，成績(jī)相差有一定的距離，有的90多分，有的不及格。在講課時(shí)，一旦教學(xué)不當(dāng)就可能造成學(xué)習(xí)好的感覺(jué)哆嗦，學(xué)習(xí)差的卻仍然聽(tīng)不懂的兩難局面。那么，我就采用對(duì)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生要有足夠的耐心和行之有效的教法。比如，我在教學(xué)中一步步細(xì)致的講解后，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，而當(dāng)我觀察有一小部分同學(xué)面部表情時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)真的聽(tīng)懂，怎么辦?再講必然會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)煩。我就請(qǐng)不懂的同學(xué)舉手，指定就近的好的學(xué)生幫助他們?cè)賹W(xué)一遍。通過(guò)這樣的方法，可以使同學(xué)都聽(tīng)得懂，學(xué)習(xí)效率也就好了。
　　沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是苦役。教學(xué)效果也因此大打折扣。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)輕松愉快、充滿樂(lè)趣，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們重要的教學(xué)任務(wù)之一。情感教育和因材施教可能是這一個(gè)過(guò)程中兩個(gè)有效的手段。而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力則可能使學(xué)生走向社會(huì)以后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而應(yīng)付自