依據(jù)字理識(shí)字激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

　　摘要：識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步。識(shí)字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，它決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師一直在探索研究的課題。自從參與到字理教學(xué)的課題研究之后，發(fā)現(xiàn)字理知識(shí)其實(shí)可以在教學(xué)中得到較廣泛的運(yùn)用。例如，通過一些學(xué)生感興趣的游戲、多媒體課件的展示來探索漢字的文化底蘊(yùn)，也可以通過美妙的字形變化以及日常生活中與字理相關(guān)的發(fā)現(xiàn)等方面去更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
　　關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；字理識(shí)字
　　一、漢字學(xué)習(xí)的重要性
　　語文教育是母語教育，在學(xué)科教育中起著主導(dǎo)作用。小學(xué)語文教育肩負(fù)著為提高學(xué)生的全面素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)，而識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一塊。認(rèn)識(shí)祖國文字對(duì)我們了解祖國源遠(yuǎn)流長的歷史及博大精深的文化具有十分重要的作用，因?yàn)闈h字是承載中華文化的重要工具。漢字作為歷史最悠久的文字之一，它是我國人民運(yùn)用書而語言交流思想的工具。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！比松斆髯R(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系重大，由此可見一斑。然而，識(shí)字教學(xué)歷來就是一個(gè)難點(diǎn)。
　　1、小學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀
　　在小學(xué)階段，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生多數(shù)識(shí)字很少，識(shí)字量的滯后直接影響著學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。例如，新生在學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》時(shí)，識(shí)字多的孩子很快就能將各條款讀正確，2-3遍后就能把《規(guī)范》讀得通順，自然理解起來也就比較容易，而識(shí)字量小的孩子讀了十幾遍還是讀不通順，所以理解起來難度較大，很難知其所以然。由此可見差異十分明顯?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。”超過六年識(shí)字總量的百分之五十。兩年要求認(rèn)1600~1800個(gè)常用漢字，這是新中國成立以來歷次教學(xué)大綱所不多見的。新課標(biāo)注重讓學(xué)生大量識(shí)字，因?yàn)榇罅孔R(shí)字能幫助學(xué)生順利閱讀和口語交際，通過閱讀可以增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力，還可以學(xué)到～些書本上沒有的知識(shí)。閱讀是一個(gè)人與社會(huì)接觸交流的窗口，是開闊視野的途徑，據(jù)專家調(diào)查研究，一個(gè)人只有在識(shí)字量達(dá)到2500個(gè)時(shí)，才能進(jìn)行正常的閱讀，2500個(gè)識(shí)字量要到第二個(gè)學(xué)段才實(shí)現(xiàn)，所以識(shí)字量的滯后直接導(dǎo)致閱讀的滯后。為了提前讓學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，我們有必要嘗試通過多條途徑讓學(xué)生多識(shí)字，提前完成2500個(gè)識(shí)字量的任務(wù)。
　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于識(shí)字量的缺乏，在課外閱讀物時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降；而小學(xué)中低年級(jí)又是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，很多孩子由于識(shí)字量的缺乏，就會(huì)錯(cuò)過了這一學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。
　　據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)的研究表明，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，六歲左右的孩子早識(shí)字，提前閱讀是存在可能性的，并且還具有一定的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)家通過“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究發(fā)現(xiàn)，由野獸哺育大的孩子，不會(huì)說話，不會(huì)直立行走，智力低下，即使回到人類社會(huì)也未能全部學(xué)會(huì)說話，因?yàn)樗麄冨e(cuò)過了最佳的語言習(xí)得期。那么，學(xué)習(xí)漢字是否也存在關(guān)鍵期呢?實(shí)踐證明，學(xué)識(shí)漢字在人的一生中的任何一個(gè)階段都可以開始，不存在“不可逆轉(zhuǎn)”性，但存在敏感期，如成年后的脫盲遠(yuǎn)不及年幼時(shí)習(xí)得漢字容易。莊稼誤了是一季，人誤了是一生。所以，作為教師，尤其是語文教師，我們有理由、有責(zé)任抓住這一“關(guān)鍵期”，通過漢字學(xué)習(xí)，給學(xué)生的大腦以足夠的刺激，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，使他們盡早盡快地增加識(shí)字量，提前進(jìn)入閱讀階段。讓我們從識(shí)字開始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2．改變教學(xué)方法的必要性
　　傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是比較枯燥無味的，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們非常有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略。要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。那么我們應(yīng)該怎樣利用已有的學(xué)習(xí)資源，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?我認(rèn)為，我們必須更深入地去研究識(shí)字教學(xué)，以有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，像一二年級(jí)要教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓他們掌握音序及部首查字法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生漢字、寫字、了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字。
　　我們常說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力就是我們首先應(yīng)該做的。其次要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)漢字的重要性，學(xué)好漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，語文又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)不好，將給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，講明了這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，他們就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。
　　二、如何運(yùn)用字理知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
　　1．字理游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
　　愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師可以利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
　　小學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎能幫助學(xué)生記住字形，理解字義。猜謎游戲引人課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用猜謎游戲結(jié)束，可以鞏固學(xué)生的識(shí)字效果，同時(shí)又鍛煉了他們的思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。比如“二橫二豎相交叉，連著四個(gè)十字花；中間有水不外流，千家萬戶飲用它?！边@個(gè)是“井”字的字謎，這是一個(gè)象形字，是水井的象形。中間實(shí)是井口，四面表示井欄。所以在講這個(gè)字謎的時(shí)候，教師可以利用黑板或一些教具輔助教學(xué)，讓學(xué)生快速地掌握它的形和義。又如“三橫加一豎，上下不出頭；要想認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)看老虎頭。”“王”象征一種權(quán)威，在講解時(shí)，輔助國君或老虎的表演，學(xué)生定會(huì)十分感興趣，這個(gè)字的形和義就很容易記住了，并且印象深刻，很難遺忘。
　　學(xué)生同樣感興趣的還有拼圖游戲，漢字有形、音、義三個(gè)因素，三者之間存在著一定的聯(lián)系，這個(gè)游戲能把三者有效地結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生減小識(shí)字難度。如“抓”字，學(xué)生通過把“扌”和“爪”字組合成一個(gè)“抓”字，不僅能記住“抓”字的部件組合，同時(shí)也記住了“抓”的讀音，以及“抓”的意思。又如“島”字，把一只站在孤島山頂?shù)镍B的圖分開，讓孩子們把兩個(gè)圖拼合起來，就得到了“島”字，利用順口溜“山頂有只鳥，彎腳看海潮?！睂W(xué)生很快就可以記住這個(gè)字，同時(shí)掌握它的意思，并牢記心中。當(dāng)我們把分開的“王”“白”“石”三個(gè)字組合起來的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)得到一個(gè)“碧”字。原來是“王公公和白公公一起坐在一塊石頭上”。根據(jù)字理，把象形字的源圖與文字分成兩組，讓學(xué)生根據(jù)圖或文字找出相應(yīng)的文字或圖，學(xué)生在尋找拼合的過程中不僅記住了字的形、義，也記住了字的聲。這樣有趣的學(xué)習(xí)方法，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
　　2．運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
　　以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的動(dòng)感畫面，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的形象，使學(xué)生感官接受刺激，引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建漢字字理識(shí)字庫，輸入或制作大量與字形有關(guān)的圖片，并將基本的漢字字理，以漢字之間的構(gòu)件和構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行超文本鏈接，形成了一個(gè)多媒體字理識(shí)字庫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)識(shí)字、閱讀的最佳環(huán)境。透過這些先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，學(xué)生在識(shí)字時(shí)將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認(rèn)識(shí)相應(yīng)的現(xiàn)代字，充分利用所學(xué)的拼音知識(shí)拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學(xué)會(huì)觀察漢字、聯(lián)想事物、識(shí)記字形的象形字的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　漢字的六種構(gòu)字法中，最能體現(xiàn)形象美的就是象形字，一個(gè)象形字就是一幅活的畫，滲透著自然之美、古典之美、藝術(shù)之美，將象形字用優(yōu)美的課件展示出來，能幫助學(xué)生形象記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。如“山”字，其字形就像一座大山，群山連綿，高大雄偉，教學(xué)中可先讓學(xué)生先觀看一座雄偉的大山，然后逐步演示“山”字的甲骨文、篆文、楷體。看著這個(gè)字的慢慢演變，學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了“山”字。學(xué)習(xí)象形字能感受到它的形與意，記憶起來有趣又深刻。如學(xué)習(xí)“災(zāi)”字時(shí)，可以在多媒體屏幕上投影發(fā)生火災(zāi)的房子，讓學(xué)生深刻地記住這個(gè)字的同時(shí)，也感受到災(zāi)難的嚴(yán)重、危險(xiǎn)。學(xué)到“哭”和“笑”這兩個(gè)字的時(shí)候，透過多媒體放出不同的“哭”“笑”之聲，相信學(xué)生定會(huì)被吸引，從而記住這些字。
　　3．挖掘漢字文化，積累文化底蘊(yùn)，營造文化氛圍
　　中國漢字的演變過程就是一部中國歷史書，其中蘊(yùn)涵著大量的自然常識(shí)、生活習(xí)俗、科學(xué)文化、歷史知識(shí)、人生哲理等，是人類文化的結(jié)晶。作為炎黃子孫，應(yīng)該溯本求源，對(duì)這些前人留下的寶貴文化遺產(chǎn)進(jìn)行繼承學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)祖國文化的了解。教學(xué)時(shí)，以計(jì)算機(jī)為認(rèn)知工具，可以使學(xué)生通過字理資源庫觀測到每個(gè)字怎樣從原始的形態(tài)演變到今天的字形，并有機(jī)滲透一些社會(huì)文化背景，為學(xué)生營造濃郁的歷史文化氛圍，讓學(xué)生從漢字的變遷中體會(huì)和感悟出漢字的文化美，激發(fā)學(xué)生去探究祖國語言文字、祖國歷史文化的奧秘。如教“日”字，讓學(xué)生了解：古時(shí)候用一個(gè)圓中加點(diǎn)表示，點(diǎn)指太陽黑子，圓指太陽的形狀，說明“日”是一個(gè)旋轉(zhuǎn)著的天體。“日”這個(gè)音節(jié)的漢字只有一個(gè)，說明它就是太陽系的中心和本源。讓學(xué)生了解這些文化背景后再進(jìn)行字理析字，不僅學(xué)會(huì)字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)文字的理解，還了解了祖國文化的博大精深。又如學(xué)習(xí)“海”時(shí)，讓學(xué)生了解泉水、小溪、江河里每一滴水最終都要流人大海的懷抱，進(jìn)而理解“百川歸大?！薄耙唤核驏|流”的自然規(guī)律；學(xué)習(xí)“坐”的字理“像二人在土上對(duì)坐形”時(shí)，讓學(xué)生了解古人有席地而坐的習(xí)俗；學(xué)習(xí)“葬”的字理“死在兩草間”時(shí)，讓學(xué)生了解上古時(shí)人死后便墊上厚草埋葬的民間習(xí)俗。總之，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)得到潛移默化的熏陶和教育作用，逐步積累，形成豐富的文化底蘊(yùn)。
　　4．美妙的文字，其樂無窮
　　中國文字源于“象形”，而“象形”與繪畫分不開，這使中國文字的創(chuàng)造一開始就具有美與藝術(shù)的意味，同時(shí)折射出一種傳統(tǒng)的光輝燦爛的文明。中國的漢字不僅是一種文字符號(hào)，更是一種美的藝術(shù)。只有對(duì)祖國書法藝術(shù)懷有深深的情、濃濃的愛，才能寫好漢字。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，能真切地感受到漢字的形體之美，能生發(fā)對(duì)漢字的喜愛之隋。
　　例如“月”字像一彎月亮的形狀，“龜”(特別是繁體的[龜])字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，讓學(xué)生觀察字形，發(fā)揮他們豐富的想象力，孩子們就能通過觀察品出昧來。在教授“魚”字時(shí)，一生說上面“夕”是魚的腦袋，中間的“田”是魚的身子，底下的“一”是魚的尾巴；另一生的發(fā)言更具新意和童趣：“不對(duì)不對(duì)，魚不能離開水，底下的橫應(yīng)是水，有了水，魚才快樂。”瞧，在孩子的眼里，漢字是活生生的，多有趣。以至于當(dāng)一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫的“魚”底下的橫稍短，就急著說：“橫太短了，就像把小魚帶到淺水洼里。水太少，它會(huì)很難受很痛苦的。你看，它好像在掙扎?！笨磥?，孩子們已把“魚”字看成了活生生的生命了。這些活躍的思維讓學(xué)生一開始就對(duì)文字產(chǎn)生了新鮮的感覺，學(xué)起來就更加積極與活躍了。
　　三、在日常生活中識(shí)字
　　在我們的生活中，可以發(fā)現(xiàn)很多事物或現(xiàn)象和我們所學(xué)文字有關(guān)聯(lián)，只要注意觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙的現(xiàn)象。比如“陽”字，它是左耳旁，左右結(jié)構(gòu)，那么“左耳旁”表示什么意思呢?是耳朵嗎?耳朵和“陽”有什么關(guān)系呢?把“陽”倒過來，“左耳旁”瞬間變成了兩座山?！叭铡弊兂闪艘惠喖t紅的太陽。這樣子一看，很明顯“左耳旁”的意思不是“耳朵”，而表示“山、山頂”。我們學(xué)過字里面還有那些字有左耳旁?學(xué)生想到了“陰”“險(xiǎn)”“阻”，再一想這些字的意思都是與“山”有關(guān)。再如“苗”字，“艸”是草，“田”中之“草”，這草不是野草，而是禾苗。我們看到毛筆，觀察它上面是竹子，下面是一撮毛，把“竹”和“毛”字組合就成一個(gè)“筆”字，記住了上面是竹，下面是毛，就是古代時(shí)用的筆，也就記住了“筆”字的形和義。同學(xué)們?cè)谖覀兩钪校谧约荷磉叾寄軐W(xué)到漢字，這就使得他們產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，記漢字就變得很容易又有趣了。
　　字理識(shí)字的激趣教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，理解漢字的形、音、義，更能了解祖國深刻的文化底蘊(yùn)，而且能極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：組詞識(shí)字、動(dòng)作演示法識(shí)字、熟字加偏旁、換偏旁識(shí)字等。教師可結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　總之，漢字蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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　　(作者單位廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣教育局教研