提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

　　目前我國課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，但初中語文課堂教學(xué)中無效或低效的現(xiàn)象仍屢見不鮮：教師缺乏激情、缺少研究、組織教學(xué)不力，教學(xué)程式化、滿堂灌。學(xué)習(xí)主體——學(xué)生在課堂中情緒低迷。死背占據(jù)了高地，解剖置換了欣賞，題海替代了經(jīng)典，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣日漸消退。教師精疲力竭，學(xué)生苦不堪言，但教學(xué)卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變。
　　這里，我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、教師以指導(dǎo)為主
　　許多老師鉆研教材、備課十分認(rèn)真，在語文課上常見的情形就是老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下無精打采，以至于課后聽到了這樣令人傷心的結(jié)果：“語文課上老師上得累，學(xué)生記得煩，上完之后腦子里空蕩蕩的，自己什么感悟都沒有，唯一的感覺就是希望這樣的語文課早日結(jié)束?！崩蠋熞詾樽约好婷婢愕?，講得一清二白，學(xué)生就必然學(xué)會(huì)了。其實(shí)，在平鋪直敘的說教下，學(xué)生光聽老師高談闊論，就好比“隔墻看花”，遠(yuǎn)不如“身臨其境”的體會(huì)真切。這種教學(xué)方法的根本缺陷是忽視了學(xué)生主動(dòng)探索、思考的過程，僅憑老師如何描述作者的情真意切，卻無所獲，最終結(jié)果就是講而無效。
　　用說教的方法來進(jìn)行初中語文教學(xué)是行不通的，要想提高教學(xué)效果，就要照顧到初中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，采用循循善誘的指導(dǎo)方法，使學(xué)生不覺得被灌輸，而是在主動(dòng)地探尋。正如葉圣陶先生曾指出的：“教師自始不要多講，而要致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求得之?！苯處熥龊弥笇?dǎo)工作，使學(xué)生對課文有“身臨其境”的體會(huì)。
　　三、教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)
　　語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師緊抓住課文的重點(diǎn)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
　　四、加強(qiáng)教學(xué)過程中的交流
　　加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在課堂朗讀課文之后，先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)點(diǎn)在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步地評議，最后再由教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如，在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評、互改。但是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要給予指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。
　　五、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情感
　　在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、多媒體、音樂、語言描述、動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視、口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文描述的情境中，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
　　提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省盱眙縣馬壩初級中學(xué)）