啟發(fā)式教學(xué)在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物教學(xué)中的運(yùn)用

　　 教師的啟發(fā)教學(xué)要面向全體學(xué)生，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐分析了啟發(fā)式教學(xué)在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物教學(xué)中的運(yùn)用。
　　一、教師的備課是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵
　　教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)鉆研教材、閱讀資料，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)組織各種教學(xué)手段。一堂好課，教師心中有學(xué)生，教法嫻熟于心，完全從教案中解放出來，把注意力集中到學(xué)生的身上，從而更好地把握課堂節(jié)奏，駕馭課堂局面，不斷啟發(fā)學(xué)生，形成良好的課堂氛圍。
　　二、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂啟發(fā)效應(yīng)
　　教師通過啟發(fā)式教學(xué)深入淺出地傳授給學(xué)生知識，同時(shí)向?qū)W生揭示知識間的相互關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生不斷探索新的知識，使教與學(xué)同步進(jìn)行，師生的積極性互相促進(jìn)，形成了一個(gè)接一個(gè)的啟發(fā)效應(yīng)。為此教師必須注意幾個(gè)方面。
　?。?教學(xué)語言的啟發(fā)性
　　教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授知識的最重要的工具，是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。教學(xué)語言力求科學(xué)準(zhǔn)確、生動有趣。教學(xué)語言在一定范圍內(nèi)可以帶幽默、詼諧感。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)思維能力，打動學(xué)生的心，扣開學(xué)生的智慧之門，引起大腦皮層高度興奮，積極思維，從而迅速產(chǎn)生啟發(fā)效應(yīng)。
　　２.使用教具的啟發(fā)性
　　生物教具的多種多樣是得天獨(dú)厚的，掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈、投影儀等普通教具能使學(xué)生獲得生動的感性材料，有利于將書本知識同實(shí)際的生物相聯(lián)系，便于學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，以形成正確、深刻的概念。如演示洋蔥表皮細(xì)胞掛圖時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的規(guī)范的圖形概念，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識，然后演示模型進(jìn)行鞏固。通過由局部到整體，由平面到立體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是一個(gè)立體的完整的精細(xì)結(jié)構(gòu)。在教具的啟發(fā)下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，最好的方法是教師在黑板上由外到內(nèi)繪結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握繪生物圖形的要求，同時(shí)也有助于形成細(xì)胞間是相互聯(lián)系的整體觀點(diǎn)。
　?。?手勢、比喻的啟發(fā)性
　　教師在講解學(xué)生不易懂的動態(tài)知識時(shí)，在教具和課文內(nèi)容、插圖不能進(jìn)行補(bǔ)救的情況下，這時(shí)手勢就顯得十分重要了。用手勢來表示知識的動性，必須講求手勢的準(zhǔn)確。如左手伸直向上，手背向著學(xué)生，五指張開代表水螅的觸手，右手拿一節(jié)短粉筆頭代表水蚤，將粉筆頭向左手指靠攏，右手手指夾住粉筆頭，五指合攏將筆頭送入手心，幫助學(xué)生理解水螅的捕食。
　　４.實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性
　　學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)前，教師的講解控制在１０~１５分鐘內(nèi)。讓學(xué)生在聽關(guān)鍵，掌握要害中理解重要步驟。教師先要演示一遍。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到困難要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，遵循實(shí)驗(yàn)步驟由學(xué)生或師生一起進(jìn)行解決，堅(jiān)持輔導(dǎo)學(xué)生到位，保證人人動手，完成好每個(gè)實(shí)驗(yàn)。
　　為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師要根據(jù)實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對于第一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“觀察和實(shí)驗(yàn)用具”增為兩課時(shí)完成，將鑷子等實(shí)驗(yàn)用具和顯微鏡的結(jié)構(gòu)放在第一課時(shí)，第二課時(shí)完成“用法”，這樣學(xué)生在充裕的時(shí)間給內(nèi)學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，效果更好，即在顯微鏡實(shí)體的認(rèn)識過程中初步建立生物觀察知識。第二將有關(guān)實(shí)驗(yàn)中的外形觀察部分改為講解課中學(xué)生分組觀察；從而留出時(shí)間學(xué)生給做解剖實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)解剖知識提供了保證。三是教師的演示改為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手就能彌補(bǔ)因教師演示而學(xué)生不易獲得實(shí)感的缺陷。通過以上改進(jìn)，使學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦過程中不斷思維，不斷自我完善。不少學(xué)生體會到，雖然書本上的知識遺忘了，但到實(shí)驗(yàn)觀察就能回憶起來，提高了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，克服了知識的遺忘。
　　本人在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)效應(yīng)的效果明顯表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高，課堂氣氛活躍，形成了安靜而不死，活躍而不亂的學(xué)習(xí)局面，在教師的主導(dǎo)作用下，全體學(xué)生認(rèn)真參與，并在良好的思維狀態(tài)中動手、動眼全面觀察，動腦筋認(rèn)真思考，動口說出解決問題的方法。深信，啟發(fā)式教學(xué)是農(nóng)業(yè)專業(yè)中生物教學(xué)法思想的合理內(nèi)核，具有強(qiáng)大的生命力。
　　（作者單位 江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校）