小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的探索與實(shí)踐

　　摘 要：綜合與實(shí)踐是一輪課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中新增設(shè)的一個教學(xué)內(nèi)容。它是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力的重要渠道。教師如何落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程，并在活動中收到實(shí)效，筆者進(jìn)行了初步的探索，認(rèn)為首先要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)選擇活動內(nèi)容。其次，要分層設(shè)計活動目標(biāo)，合理安排活動時間。還要注意營造民主和諧的活動環(huán)境，激發(fā)積極主動的活動情感。最后對活動所需的用具、活動的分組課前都要做好充分的準(zhǔn)備，從而確?；顒幽苷Ｓ行虻亻_展。
　　關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐；聯(lián)系生活；目標(biāo)分層；情感主動；準(zhǔn)備充分
　　
　　綜合與實(shí)踐是新一輪課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中新增設(shè)的一個教學(xué)內(nèi)容。它是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。該課程是培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的重要渠道。但對教師而言卻是一種新的挑戰(zhàn)。教師如何調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、如何選擇學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容、如何引導(dǎo)學(xué)生把握住問題的本質(zhì)進(jìn)行有效思考，幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作等等，這些都是老師所要面臨的新問題。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要想使綜合實(shí)踐活動課程收到實(shí)效，就要注意以下幾個方面：
　　一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)選擇活動內(nèi)容
　　“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”這三大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有自己固有的邏輯系統(tǒng)和預(yù)選的“知識點(diǎn)”?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”的一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。這就要求教師要科學(xué)地選擇活動內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　實(shí)踐中，我認(rèn)為教師可以從這兩方面選擇內(nèi)容。一方面圍繞學(xué)生近期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如當(dāng)學(xué)完100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，設(shè)計“我身邊的數(shù)”實(shí)踐活動課，通過找一找、數(shù)一數(shù)、說一說、猜一猜等形式的活動鞏固所學(xué)知識；另一方面根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，提出研究問題，開展綜合實(shí)踐活動。如：教完“認(rèn)識人民幣”后，開展“貨幣知多少”綜合實(shí)踐活動課。這一類活動，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，搜集、整理數(shù)據(jù)的能力，而且能幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。但是因?yàn)樾枰?jīng)歷課前的調(diào)查、課中的展示交流及課后的反思再研究，歷時太長，因此要根據(jù)學(xué)生的時間和精力安排，一學(xué)期不宜開展多次。
　　二、分層設(shè)計活動目標(biāo)，合理安排活動時間
　　綜合實(shí)踐活動課程是對學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)大檢驗(yàn)。針對問題情景，學(xué)生要借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系。
　　但是學(xué)生在知識技能方面參差不齊。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)。他們思維活躍、善于觀察、敢于實(shí)踐；而有的學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏，動手實(shí)踐的能力較弱。他們思維遲緩，自信心不足，做起事來畏首畏尾。如在開展“七巧板”綜合實(shí)踐活動課時，一部分空間思維較強(qiáng)的學(xué)生很容易地就完成了照著圖紙拼的任務(wù)，還能進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。而那些空間思維能力較弱的學(xué)生在課堂內(nèi)完成照樣兒拼的任務(wù)都比較勉強(qiáng)，更談不上創(chuàng)新了。受課堂時間的限制，教師往往等不及全體學(xué)生都成功就要交流成果。這樣，那些沒有成功的學(xué)生就體會不到成功的快樂，久而久之，他們的興趣也會越來越淡，自信心會越來越不足，依賴心理則越來越強(qiáng)。如此下去，綜合實(shí)踐活動課就會成為個別學(xué)生盡情表演的舞臺。
　　因此，教師應(yīng)分層設(shè)計活動目標(biāo)。如在第二次教學(xué)“有趣的七巧板”一課時，我設(shè)計了三個層次的活動目標(biāo)。第一層次：照著樣子拼；第二層次：根據(jù)圖形的外圍輪廓拼一拼；第三層次：自主設(shè)計圖案拼一拼。對于思維活躍的學(xué)生要求完成三個層次的目標(biāo)，對于中等學(xué)生則要求達(dá)到前兩個層次的目標(biāo)，而對于個別后進(jìn)生，教師則要求達(dá)到第一層次的目標(biāo)就可以了。這樣的安排，使每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功，達(dá)到了因材施教的目的。
　　此外，合理安排活動時間也是活動課程取得實(shí)效的關(guān)鍵。受課堂時間的限制，很多學(xué)生的靈感剛剛激發(fā)出來就被下課鈴聲打斷了。不得不草草收場，學(xué)生的思維就得不到充分的發(fā)展。如果留著課后去進(jìn)行，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，加上還要準(zhǔn)備接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以收到實(shí)效的可能性也不大，或者受益的面就沒有課堂上完成任務(wù)來得廣泛。我認(rèn)為可采用以下兩種方式。一是將課表進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采取兩節(jié)課連上的方法。二是課內(nèi)和課外相結(jié)合。課外實(shí)踐，課內(nèi)展示交流。這樣，有了充裕的時間，相信大多數(shù)學(xué)生都能在活動中品嘗到成功的喜悅。
　　三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的活動環(huán)境，激發(fā)積極主動的活動情感
　　教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人。因此，在師生關(guān)系上應(yīng)充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等與和諧，要努力營造一種讓學(xué)生感受尊重，得到理解，享受權(quán)利的環(huán)境。在課堂上，教師要力求使用能體現(xiàn)民主、平等、關(guān)懷、友愛的教學(xué)用語，多肯定，多鼓勵，使每個學(xué)生都敢于暢所欲言。要盡量避免“兩手平放在課桌上”“發(fā)言先舉手”“舉手只能舉右手”等束縛學(xué)生自主精神發(fā)揮的課堂規(guī)定和劃一要求。教師還要多做活動過程的參與者，和學(xué)生一起探索、共同實(shí)踐。
　　設(shè)計合理的教室環(huán)境布置也是綜合實(shí)踐課程達(dá)到實(shí)效必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課桌椅排放往往成“矩陣型”，在活動中，常常限制了學(xué)生的交流與合作。因此，根據(jù)活動的需要，教師課前應(yīng)將桌椅重新排列成“品字型”“周邊型”“小組型”等，給師生、生生間的互動搭建了一個良好的平臺。教師還可以根據(jù)活動內(nèi)容，將教室設(shè)計成“游戲屋”“競技場”等場景，以調(diào)動學(xué)生主動參與活動的興趣，使學(xué)生在具體情境中找到解決問題的思路和方法。
　　當(dāng)然，我們的活動場所也不要僅僅局限在教室里。有些活動課程，我們需要把孩子帶出教室。如教學(xué)“我們認(rèn)識的數(shù)”時，我領(lǐng)著孩子來到校園的各個角落。孩子們有的數(shù)數(shù)校園里的大樹，有的數(shù)數(shù)校園里的樓梯臺階，有的用腳步丈量籃球場的長度等等。他們興趣盎然，體驗(yàn)頗多。再如教學(xué)“小小商店”時，我把孩子帶進(jìn)學(xué)校的小賣部，讓孩子分別充當(dāng)營業(yè)員和顧客，在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題。
　　四、準(zhǔn)備充分，確保活動正常有序地開展
　　綜合實(shí)踐活動課往往需要大量的活動工具和材料。因此，活動前的準(zhǔn)備一定要充分，這樣才能確保活動正常有序地開展。如：開展“量長度”實(shí)踐活動前，要布置學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺、米尺、卷尺、4米長的繩子等不同種類的測量工具。有的測量工具學(xué)生準(zhǔn)備有困難，教師課前要做充分的了解，幫助學(xué)生將活動用具準(zhǔn)備齊全。
　　多數(shù)實(shí)踐活動需要分組進(jìn)行，課前教師就應(yīng)將小組分工進(jìn)行合理地安排，避免課堂上浪費(fèi)時間或考慮不周。如：教學(xué)“你能跳多遠(yuǎn)”前，我課前就把學(xué)生每6人分成一組，安排好組長，再由組長準(zhǔn)備測量工具，并對組員進(jìn)行合理分工。誰負(fù)責(zé)測量，誰負(fù)責(zé)讀數(shù)，誰負(fù)責(zé)記錄，這樣分工明確，大大節(jié)約了活動時間，確保按時完成活動任務(wù)，并能進(jìn)行充分地交流和統(tǒng)計。
　　數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課是落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的課程，對培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作學(xué)習(xí)的能力都發(fā)揮著無法估量的作用。教師不僅要認(rèn)真落實(shí)課本中的活動內(nèi)容，更要做活動資源的開發(fā)者、設(shè)計者，讓每一位學(xué)生都能成為活動的主人，在活動中學(xué)有所長，學(xué)有所獲。
　?。ㄗ髡邌挝?揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校）