新課標理念下的初中語文閱讀教學

　　閱讀教學是語文教學的重點，也是難點?，F(xiàn)代閱讀觀認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師作為文本與學生的中介，可以起到向導的作用，但絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。基于這種理念，我們可從以下幾方面來改進我們的閱讀教學。
　　一、堅持以讀為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位
　　由于受片面理解“提倡啟發(fā)式，反對注人式”的影響，相當長一段時間內閱讀教學存在著“以牽為主”的弊端，教師是順著課文的情節(jié)“千萬次地問”，學生是猜著老師的答案“踴躍地答”。不給學生讀書的時間，忽視指導學生將范文語言輸入內化的過程，這就無法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的語言積累。所以應該把讀書的權利和時間還給學生，并根據(jù)不同的文體指導學生采用不同的閱讀方法：文質兼美的大聲朗讀；深厚凝重的默讀；長篇大論的精讀、瀏覽等。
　　二、引導學生對文本進行整體把握，重視學生的閱讀感受和體驗
　　重學生的閱讀感受和體驗就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。
　　三、重視閱讀的個性化和創(chuàng)造性
　　在閱讀教學中要特別注重幾點：讓學生自主閱讀和直接閱讀；將思維活動貫穿在閱讀教學中，張揚學生的個性。讀書貴思，閱讀有著復雜的心志背景，我們要在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質，從敏捷、靈活、深刻、獨創(chuàng)等方面努力。
　　這樣，教師的角色不再是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，教師成為學習過程的參與者和合作者，實現(xiàn)了真正的教學相長。
　　四、讓閱讀教學貼近學生生活，讓學生將知識轉換成能力
　　把學生已有的生活經(jīng)驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。
　　五、培養(yǎng)語感，注重積累
　　語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。為此，應首先從閱讀的數(shù)量著手：一是擴大閱讀面。二是規(guī)定課外閱讀量。其次明確提出積累各種語言材料的要求。改變以往語文教學中存在的“少”“慢”“差”“費”的現(xiàn)象，還語文以鮮活的本來面目，一直是我們語文教師努力的目標。
　　在新課標下的閱讀教學中，語文教師一定要遵循閱讀的自然規(guī)律，并認清自己所擔當?shù)慕巧?，倡導學生、文本、教師的對話情景，讓自己真正成為學生學習的引導者；課堂平等的交流者；互動的合作者；教學的創(chuàng)新者，在無所作為中有所作為。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省張家口市高新區(qū)姚家莊中學）