新課程有效課堂教學(xué)策略

　　隨著新課程的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“自主、合作、引導(dǎo)、探究”的理念，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。所謂“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。其核心是教學(xué)的效益。在新課改的今天，追求課堂教學(xué)的有效性已成為教育工作者的共識(shí)和奮斗的目標(biāo)。現(xiàn)就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，結(jié)合筆者的實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的途徑，以饗讀者。
　　一、合理目標(biāo)是前提
　　合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提。沒(méi)有目標(biāo)的行動(dòng)是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)同樣只會(huì)使課堂教學(xué)誤入歧途，唯有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到積極的指導(dǎo)作用，才能圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。其中深入了解學(xué)生是教師確定教學(xué)目標(biāo)的重要工作，只有深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理水平與特征，有了切實(shí)可行的目標(biāo)，課堂教學(xué)才能做到有的放矢，有效性才能得到保證。
　　二、課堂教學(xué)應(yīng)該選擇靈活多樣的授課方式
　　過(guò)去，我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”“填鴨式”的做法，現(xiàn)在課堂教學(xué)提倡把課堂還給學(xué)生，提倡教師少講，能不講的就不要講，學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，并且有些學(xué)校制訂了制度，嚴(yán)格限制教師的講授時(shí)間，導(dǎo)致很多老師對(duì)講授法的排斥幾乎到了談虎色變的程度，似乎粘上了就跟不上課程改革的腳步。傳統(tǒng)的講授法教師講學(xué)生聽(tīng)，確實(shí)普遍存在“有教無(wú)學(xué)”“教多學(xué)少”“教多少學(xué)多少”等弊端，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，與新課程理念相違背。但是，講授法的優(yōu)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，獲得盡可能多的知識(shí)和技能，它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥與機(jī)械。尤其是在班級(jí)授課制的條件下更有其存在的合理性和必要性，關(guān)鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的心理特征，靈活變通地運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)。各種教學(xué)方法具有互補(bǔ)的特點(diǎn)而且在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面都有著自己的特殊的作用。課堂教學(xué)中并沒(méi)有一成不變的所謂最好的方法，隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是努力建構(gòu)多樣化、最優(yōu)化的體系，教學(xué)中要堅(jiān)持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
　　三、講評(píng)應(yīng)遵循激勵(lì)性原則
　　激勵(lì)應(yīng)貫穿講評(píng)的始終。對(duì)一直較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距。對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕恰?duì)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的興趣。通過(guò)講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感意志、興趣愛(ài)好等多方面的積極因素，激發(fā)其勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　四、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境
　　當(dāng)今流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時(shí)候，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習(xí)。赫爾巴特也提出，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問(wèn)題，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突，通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。問(wèn)題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解、分析當(dāng)前的問(wèn)題情境。因此，我們強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的語(yǔ)文知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。
　　平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要從小處著手，大處著眼，在“實(shí)”上求突破，在“新”上求發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用合理的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)有所成，思有所獲，練有所得，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
　　（作者單位 運(yùn)城河津市教師進(jìn)修學(xué)校）