提高課堂效率

　　在21世紀的今天，隨著新課程改革的不斷推進，新的課程理念正在改變著教師的教學行為和學生的學習方式。新課程標準指出：數學教學要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來培養(yǎng)學生。作為一名數學教師，我覺得除了要備好課、上好課以外，更應該去關注教學細節(jié)，即去關注課堂、關注學生，關注每一個細節(jié)。我們知道教學活動是由一個一個的細節(jié)構成的，對教學細節(jié)的處置，蘊含、折射著教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。因此我們必須要去關注教學細節(jié)，下面就這方面談談我的一些拙見。
　　一、關注課堂預設細節(jié)
　　我們的課堂呈現(xiàn)的是對未知的挑戰(zhàn)，是充滿生機活力的“經歷式”課堂，在這里學生的探究欲望會得到極大的滿足。但是在課堂教學中往往“節(jié)外生枝”，讓上課老師難以把握，所以細節(jié)的處理不能打“無把握之戰(zhàn)”。課堂的精彩生成離不開對文本、對教學過程、對學生原有認知的預設。課堂教學中學生的學習各不相同，既具有天賦上的差異和知識背景的不同，也存在對學科學習熱情和興趣的不同。教師要重視每一個學生的探究意識，特別是對那些能力稍弱的學生，絕不能忽視他們。不少教學細節(jié)是可以預設的，教師課前設計時，注意引導學生的思維，利用可預見的情境點作較深入的發(fā)掘，為探究活動的展開奠定基礎。這樣才能在課堂中左右逢源、信手拈來，才能“點石成金”，讓淺陋變得深刻，轉失敗為成功。
　　二、關注課堂提問細節(jié)
　　課堂提問是課堂教學中常用的一種教學技能，更是調動學生思考、積極主動獲取知識、發(fā)展技能的重要教學手段。我們抓住了課堂提問這一細節(jié)才能更有效地發(fā)揮學生的主體地位和激發(fā)學生主動學習探究的興趣。
　　三、關注學生課堂反饋
　　教師運用教學機智及時調整教案預設，會有精彩生成。我們教師在備課時，教案預設得再周密、細致，也不可能涵蓋了學生的全部，課堂學情靈活多樣，教師只有關注學生課堂反饋的細節(jié)，才能從容應變，形成高效互動，變“危機”為“轉機”，生成課堂的精彩，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學中，學生的學和教師的導，從另一個角度看是充滿了智性的交往活動。在課堂教學中，無疑會更多地關注到充盈了這些細節(jié)的智性的光輝。
　　四、關注課堂拓展細節(jié)
　　新課標要求我們“用教材教，而不是教教材”，要求教師積極進行課堂教學資源的拓展，為學生提供恰當的學習素材與資源，引導學生深入地感知和思考，讓學生在更高層次上有所領悟。
　　五、關注課堂反思價值
　　要透徹剖析細節(jié)的意義，細節(jié)大量地存在于我們的日常生活之中，說它細小，其實往往意義重大。中央電視臺經常播放這樣的公益廣告：一個媽媽每天精心給婆婆洗腳，孩子在耳濡目染中，漸漸感悟到晚輩要孝敬長輩。有一天，媽媽拖著疲倦的身體下班歸來時，孩子端著一盆熱水，走過來要給媽媽洗腳。見此情境，媽媽的眼睛頓時濕了。這就是教育的細節(jié)，雖無聲，卻充滿了智慧與關愛，這樣的細節(jié)往往能改變孩子的一生。
　　回顧課堂中的成功之舉，精心準備的課堂，必定有許多值得細細回味的細節(jié)。
　　這些新想法、新問題、新思維，都是來源于學生的實際，是學生迫切想知道的內容。當我們想學生之所想，急學生之所急，隨機應變，因勢利導，成功地完成了課堂教學，那是為學生學習注入新鮮的血液，對學生的成長有不可估量的作用?；仡櫿磉@些成功之舉，對今后的課堂教學很有借鑒作用。
　　思考課堂中的敗筆之處，課堂教學蘊含著巨大的生命活力，在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)實生成的超出教師預設方案之外的“意外”。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值。新課程實施過程中的教師角色定位已不再是簡單的“知識傳遞者”，它要求我們擔負起“知識組織者”的任務。這需要老師具有更寬容的心胸接受“失誤”，把握其中的“生成資源”，將“失誤”生成“精彩”。
　　整理課堂中的教學機智，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生思維的發(fā)展以及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會時過境遷，煙消云散，令人遺憾。我們應及時整理這些令人感動的瞬間，積累它們，使其生成更多精彩。
　　課堂教學的每一個細節(jié)，都蘊含著生態(tài)課堂的大量信息，都是學生、教師生命發(fā)展的節(jié)點。關注課堂教學細節(jié)，啟發(fā)有效教學能給師生帶來一生的啟發(fā)。讓我們細細梳理這一縷縷細節(jié)，讓和諧的生態(tài)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。泰山不讓土壤，故能成其大；江海不擇細流，方能就其深。教學細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧。我們若想提高課堂教學實效性就離不開對教學細節(jié)的關注、研究與思考。我們要記錄、交流教學細節(jié)，積少成多；我們要突破細節(jié)難點，共享教學智慧。課堂中，教師的教學機智因細節(jié)而體現(xiàn)，學生因細節(jié)而更顯真實。關注細節(jié)，關注課堂生成，讓我們收獲更多的感動，創(chuàng)造更多的精彩。
　　（作者單位 江蘇省啟東市惠萍初級中學）