讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

　　一直以來(lái)，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥乏味而且難學(xué)的學(xué)科，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)起著消極的作用，因此我們要糾正這種錯(cuò)誤的心理，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。愉快教學(xué)能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須把實(shí)施愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返，教師還應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為無(wú)話不談的知心朋友，一旦濃濃的師生情建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正欽佩喜歡數(shù)學(xué)老師，因?yàn)椤皭?ài)屋及烏”的力量是不可估量的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？
　　一、挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)
　　現(xiàn)在的初中生雖然日趨成熟，但實(shí)際上他們的心理和生理都處在不成熟階段，他們已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)的課容量小，但是初中數(shù)學(xué)課容量大，反復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，所以他們就根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇所學(xué)的科目，這就要求教師要不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓每一堂課不僅僅是傳授知識(shí)，還要充滿樂(lè)趣，充滿探究，充滿成功的喜悅，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、推理運(yùn)算中、“多一毫米則長(zhǎng)，少一毫米則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無(wú)處不在。只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動(dòng)畫(huà)等豐富的視聽(tīng)媒體優(yōu)勢(shì)，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。例如，我在講授“相反數(shù)”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，老師叫一位同學(xué)隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，讓他的好朋友說(shuō)出相反數(shù)，絕對(duì)值。這個(gè)游戲很容易、簡(jiǎn)單，也很簡(jiǎn)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)，當(dāng)然在上課時(shí)，老師對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)、寬容，關(guān)心他們的各項(xiàng)發(fā)展，這樣學(xué)生和老師密切配合，課堂效果一定會(huì)很好。
　　二、強(qiáng)化基本功，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中獲得快樂(lè)
　　學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程。這種效果要比單純的抽象感知和記憶好得多。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級(jí)讀完了還不會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算，有理數(shù)運(yùn)算沒(méi)有入門(mén)的學(xué)生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽(tīng)不懂、分組討論講不出、自己動(dòng)手做不對(duì)的學(xué)生，怎能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，又有何快樂(lè)而言呢？例如，我在講授“解一元一次方程”時(shí)，把“移項(xiàng)”叫做“跨欄”，把“合并同類(lèi)項(xiàng)”叫做“找朋友”，然后告訴學(xué)生在計(jì)算時(shí)要遵循的法則，這樣把一個(gè)枯燥的計(jì)算編成一個(gè)有趣的故事去講，每一道解方程都是一個(gè)有趣的故事，這樣學(xué)生不但喜歡解方程，而且鞏固了枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算，也讓我很好地完成了數(shù)學(xué)目標(biāo)。
　　三、磨煉意志力，讓學(xué)生在克服困難中尋求快樂(lè)
　　“興趣是最好的老師”。但是，數(shù)學(xué)絕不是“娛樂(lè)性”學(xué)科，單憑興趣而學(xué)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。皮亞杰說(shuō)：“教學(xué)生解題是意志教育?！薄叭绻麑W(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，讓他們充分明白，沒(méi)有成年累月的含辛茹苦和百折不撓是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。同時(shí)，更多地創(chuàng)造“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)經(jīng)歷磨難而獲得成功的不尋常的快樂(lè)。我接觸過(guò)很多學(xué)生，他們一提起數(shù)學(xué)就像一只斗敗的公雞，更有甚者傷心地說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用呢？一點(diǎn)意義也沒(méi)有。”我記得數(shù)學(xué)書(shū)上有一道題備受爭(zhēng)議，就是進(jìn)水排水的問(wèn)題，曾經(jīng)我的學(xué)生也對(duì)我說(shuō)，“老師，這太費(fèi)勁了，打開(kāi)水龍頭，再用抽水機(jī)排水，真是太浪費(fèi)資源了?！笔前。F(xiàn)在都講究節(jié)能減排，低碳，這個(gè)題是不是真有問(wèn)題呢，后來(lái)我就把這道題改成了水庫(kù)蓄水問(wèn)題，由于洪災(zāi)每天水庫(kù)要進(jìn)水排水，否則就決堤了，把這道題改了以后，我讓學(xué)生用最快的速度做出來(lái)。然后點(diǎn)評(píng)時(shí)，我告訴學(xué)生，洪災(zāi)不等人啊，是你們救了這個(gè)水庫(kù)，拯救了很多受洪災(zāi)危害的無(wú)辜的生命，這時(shí)學(xué)生備受鼓舞，很有成就感。我覺(jué)得數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建可以造就學(xué)生的成功感，磨煉他們的數(shù)學(xué)意志。
　　四、增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂(lè)
　　成就感是一個(gè)人保持對(duì)于某一種活動(dòng)的興趣的原動(dòng)力。然而，客觀地說(shuō)，在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一名學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師運(yùn)用因材施教的原則，分類(lèi)要求、區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生在原有58db423c3d02a3ddbfcfda36852719cd基礎(chǔ)上每前進(jìn)一步都感受到成功的快樂(lè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化；另外，教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者。皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，教師?duì)學(xué)生的幫助應(yīng)當(dāng)不少，恰使學(xué)生有一份合理的工作；教師應(yīng)當(dāng)考慮周到地、不顯眼地幫助學(xué)生。”當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人就是自己的時(shí)候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的；同時(shí)在中考時(shí)，數(shù)學(xué)每年都是最讓學(xué)生頭痛的一科，偏難的命題也是挫折學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素。我在講授到“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)，學(xué)生總是很痛苦地說(shuō)：老師好難啊！我告訴學(xué)生那是因?yàn)槟銢](méi)有目標(biāo)，所以就沒(méi)有努力，沒(méi)有努力談何成功，我總是把這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)模型，讓他們當(dāng)老板，做決策，學(xué)生立刻就知道自己的目標(biāo)，知道怎么建立數(shù)學(xué)模型，知道怎么選擇最大利潤(rùn)，選擇銷(xiāo)售方案等等，我總體感受還是比較成功的。我認(rèn)為真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識(shí)的全過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛勞苦，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè)，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　五、及時(shí)布置課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，并及時(shí)肯定學(xué)生
　　在教學(xué)中不但要給學(xué)生“教”，還要讓學(xué)生“學(xué)”，這就要求學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題，所以及時(shí)給學(xué)生布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生的興趣得到延伸，基礎(chǔ)得到鞏固，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤引起注意，不論錯(cuò)與對(duì)都要給予肯定，我在組織課堂訓(xùn)練時(shí)，如果學(xué)生板書(shū)有錯(cuò)誤，我就給學(xué)生講：“錯(cuò)得好，他的錯(cuò)誤告訴了我們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，我們應(yīng)該感謝他，但是我希望這是我們的第一次也是最后一次?！辈慌懦鈱W(xué)生的錯(cuò)誤不代表永遠(yuǎn)接受，學(xué)生明白這個(gè)道理，把錯(cuò)誤一分為二地看待，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，也可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。
　　綜上所述，只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際、以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步，課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效，數(shù)學(xué)才有希望成為學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。
　?。ㄗ髡邌挝?新疆烏魯木齊市第34中學(xué)）