培養(yǎng)少數民族學生初中物理學習興趣初探

　　物理學是初二學生才開始接觸的一門新課。對物理課程的學習，可以開闊學生的視野，使他們自覺地去接觸自然、了解自然現象、認識自然規(guī)律，對提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等具有重要的意義。初中物理是物理學知識的啟蒙階段，至關重要。下面談談筆者的初步探討。
　　一、讓首堂物理課生動有趣
　　常言道：“良好的開端是成功的一半?！痹诘谝惶谜n上，老師要盡量將一些較為引發(fā)學生興趣的物理現象（如地球上不同地方重力不同，用彈簧秤稱量結果不同）、生動有趣的物理學經典故事（如“死海不死”“馬德堡半球實驗”）、讓學生產生神秘感的物理問題（如人們在水中游泳時不怎么感覺冷，而當從水中出來后卻感到渾身發(fā)冷）、物理學家研究工作的感人故事（如安培追著馬車寫電學算式、愛迪生失學后通過自學成了發(fā)明大王）等收集起來作為第一堂物理課的教學內容，充分利用學生的好奇心理和求知欲望，喚起學生學習物理知識的熱情，激發(fā)學生學習物理的直接和間接興趣，使學生能懷著無限的期待和渴望投入到今后的學習中去。
　　二、演示趣味實驗，激發(fā)興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在物理教學過程中，根據教學進程，適時安排演示一些趣味性的實驗，如：“燒不壞的手帕”“紙杯燒開水”“紙上拉不倒的粉筆”“水中折彎的筷子”“把字放大的水滴”“瓶吞雞蛋”“覆杯紙托水”“吹跳硬幣”……或讓學生動手參與一些簡單的實驗，如：同桌之間手掌對拍體驗“力的相互作用”、用食指與拇指分別擠壓鉛筆兩端體驗“壓強”、用雙手互搓體驗“做功使物體的內能增加”、耳朵貼近書桌，手指輕敲桌面以體驗“聲音靠固體傳播”……這樣可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學生的興趣，促使學生積極思考，從而自覺地參與到教學過程之中，使課堂教學收到了事半功倍的效果。
　　三、設置懸念，誘發(fā)興趣
　　思考的源動力來自于好奇和興趣。在教學過程中，根據教學進程和學生的生活實際，教師有意識地設置一些帶有懸念的且讓學生感到神秘有趣的問題，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，誘發(fā)學生的學習興趣：如通常情況下，為什么人們在公路上行走不小心摔倒時是倒向前方，而在冰面上行走不小心摔倒時是倒向后方？為什么把雞蛋握在手中用力擠握雞蛋不破，而用手指甲彈一下就會破？插入水中的筷子，從水面看時為什么會是彎折的……
　　根據物理學科的特點，設置懸念也可通過演示實驗來進行。如：用酒精燈給盛水的紙杯加熱至水沸騰，而紙杯卻沒有燃燒等。
　　這些懸疑問題的設置引起了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的興趣，集中了學生的注意力，促使學生積極地參與思考。學生在這種極具強烈的求知欲中探索、學習，老師只要稍加點拔就會收到明顯效果，這樣，老師教得輕松，學生學得愉快。
　　四、展示物理實驗史實，提高興趣
　　學史可以使人明智。一部物理學實驗史，就是物理學家努力進行科學實驗、不屈不撓探究科學奧秘取得成功的生動歷史。教師要結合教材內容，利用圖書、資料或講故事、課件展示、網上瀏覽等多種形式介紹相關物理實驗史實，不斷對學生進行生動活潑的物理實驗史教育，這樣可以提高學生學習物理知識的興趣，讓學生在潛移默化中效法科學家忘我探究科學奧秘的精神。鼓勵學生，只要努力探索、不停奮斗，在未來的科學發(fā)現中就會做出自己的貢獻。實踐證明，生動有趣的物理實驗史教育，能夠極大地激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，促使學生樹立攀登科學高峰的理想。
　　五、加強探究實驗，培養(yǎng)興趣
　　物理是一門以觀察實驗為基礎的自然學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗總結出來的。做好物理實驗，是物理“教”“學”的關鍵。在我國邊遠貧困的少數民族山區(qū)，由于條件的限制，在小學階段，小學生動手實驗的機會非常少，導致初中學生動手實驗能力偏低，部分學生不愿動手甚至害怕做物理實驗。作為物理教師，我們應該積極創(chuàng)造條件，讓每一個學生都要參與到物理實驗操作過程中來，體驗實驗帶來的樂趣，培養(yǎng)其物理實驗的興趣，同時提高學生的動手操作能力、觀察能力和分析能力。只有扎扎實實地動手動腦學物理，才能深刻理解物理知識，輕松、愉快地學好物理知識。
　　六、多媒體課件輔助，深化興趣
　　在計算機普遍應用的今天，教師可以借助多媒體的方式進行教學，把本來抽象的物理概念、規(guī)律、模型等具體化、形象化。并通過音頻、視頻、動、靜、分、合等相結合的方法，使學生更能直接地形成概念和認識規(guī)律。多媒體課件的輔助還可以把由于現象不明顯、可見度不高、可操作性不強或無實驗設備等原因造成的，并不適合在課堂上演示或學生操作的部分實驗動畫模擬出來，形成生動具體的實驗展現在學生面前。如利用縱波的模擬實驗來類推聲波的傳播，將抽象的聲波傳播用具體的Flash展示出來，幫助學生理解這一難點。多媒體讓學生更加具體清晰地掌握了實驗過程，同時提供了動畫、文字、聲音、色彩等學習情境，對學生的視覺、聽覺、思維等都產生極大的沖擊，增強了學生對物理學習的興趣，大大提高了物理課堂教學效率。
　　七、開展科技活動，發(fā)展興趣
　　利用課外活動輔導補充課上的不足，使“吃不飽”和“吃不了”等學生的問題能夠在課外活動中得到解決，取得成功，這也是發(fā)展學生物理興趣的有效途徑。開放實驗室，組建各種物理興趣小組，歡迎學生到實驗室進行小實驗、小修理、小制作或走出去搞小調查等活動。通過這類科技活動，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，給學生提供理論與實踐相結合的活動場所，以利于鞏固、提高和靈活運用所學知識，同時又可以接觸到一些未知領域的相關知識，從而激發(fā)學生再學習的熱情和興趣，促進學生對物理學的愛好。
　　組建優(yōu)生興趣小組，對這部分學生進行難度、深度的知識培訓，探討各種解題方法、奇思妙解以及實驗方法等，既提高了這部分學生的自學能力、思維能力、知識運用能力，使其在班上樹立學科帶頭人的榜樣，并通過他們帶動物理“學困生”，從而實現整體提高，共同發(fā)展對物理學科的興趣。
　　八、學以致用，保持興趣
　　學習的目的在于應用。初中物理知識在生產、生活中的應用并不少見，教師應注意收集和挖掘。在教學過程中注意理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產、生活技能，讓學生充分感覺到物理知識不僅是有趣的，更是有用的，與自己的生活密切相關，從而使之保持對物理的長久興趣，快樂地學習物理。如在講授密度應用時，可通過“計算水的質量是多少”引出農用噴霧器上標識10 L、15 L等的含意，若要兌千分之幾農藥應怎樣計算藥量。在講擴散和溫度的關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇：熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因，觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因等。
　　九、網絡化學習，豐富興趣
　　全球信息數字化、學習網絡化的時代已經向我們走來，因此，我們的物理“教”“學”模式應該適應現代信息社會發(fā)展的要求?，F代網絡技術可以讓學生與學生、學生與教師、教師與教師之間跨越時空限制，相互交流，學生可以通過校園網、網校、教育網、因特網向本校、本地區(qū)教師學習，也可以向外地或數據庫專家系統學習?，F代網絡讓每個學生擁有幾乎無限的信息來源接口，他們可以根據自身的情況選擇個別化和交互性的學習。我們要多開展探究式教學，使學生在探究式教學過程中，由“學會”物理知識到“會學”物理知識，會利用物理知識解決實際問題，體驗獲取知識和成功的樂趣。要有計劃地對學生進行網絡化學習指導，讓他們了解課外“精彩的物理世界”，豐富他們的興趣愛好，發(fā)展他們的個性品質。
　　總之，“教無定法，貴在得法?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣，沒有固定的模式、方法和途徑。作為教育工作者，我們只有不斷探索新方法，適時、適地、適人地創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，潛移默化地把它運用到每一堂課中，讓學生沉浸在濃濃的興趣之中，覺得學習物理是一種享受，從而熱愛物理、學習物理，為培養(yǎng)優(yōu)秀物理人才打下基礎。
　　（作者單位 貴州省雷山縣大塘中學）