春風(fēng)拂面催花紅

　　摘 要： 愛是教育的前提，在班級(jí)管理中起著重要的作用。只要用真誠(chéng)和真心關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，用制度加以約束，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 愛心 班級(jí)管理 尊重
　　
　　愛是一個(gè)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最多、最普通的詞語(yǔ)。在班級(jí)管理中，我們都不缺少去愛的勇氣，但是往往缺少愛的技巧和方法。那么，在班級(jí)管理中，什么是愛？怎樣付出愛？如何進(jìn)行愛的教育呢？以下幾點(diǎn)是我在班級(jí)管理中的體會(huì)。
　　一、愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，而不應(yīng)成為一種方式和手段
　　情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映，這種態(tài)度是依人的需要是否獲得滿足而變化的，情感具有肯定和否定的性質(zhì)。愛是一種情感，教師對(duì)學(xué)生的愛心，是教師神圣職責(zé)的理性升華，是師生感情疏通的橋梁。有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，受到家庭、社會(huì)和人際間的不良影響，形成了某些缺點(diǎn)和怪癖。如果教師恨鐵不成鋼，操之過(guò)急，方法不得當(dāng)，就可能會(huì)造成師生之間的對(duì)立情緒，使學(xué)生喪失信心，喪失希望，往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。相反，如果教師能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和教育，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)和困惑，就能使他們擺脫過(guò)去，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教育教學(xué)中，常常聽到的說(shuō)法是，只有愛學(xué)生，付出了愛班級(jí)才會(huì)進(jìn)步，學(xué)生們才會(huì)認(rèn)真聽你的話，才會(huì)好好學(xué)習(xí)……好像愛是教師的職業(yè)需要工作手段，為了教學(xué)成績(jī)，為了班級(jí)管理，必須付出愛。然而，在這種動(dòng)機(jī)作用下的“愛”其實(shí)不能稱之為愛，或者說(shuō)不能稱其為真正的愛，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情，而不應(yīng)該成為一種手段和工具。
　　二、愛應(yīng)是精神上深層次的滲透與扶持
　　“教不嚴(yán)，師之惰”，愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)，學(xué)生是懂得這個(gè)道理的。學(xué)生喜歡的是親切而嚴(yán)格的教師，而不是學(xué)生中出現(xiàn)落后的思想、不良習(xí)慣、散漫行為等不加嚴(yán)加管束而漠然置之的老師。班主任對(duì)學(xué)生真正的愛不能只停留在日常生活等瑣事的層面上，而應(yīng)該意識(shí)到，中學(xué)生是一群具有獨(dú)立思考能力的群體，他們的世界觀、人生觀正在逐步確定健全，如果還像父母關(guān)心孩子、幼兒園老師管理孩子一樣去管理和愛護(hù)中學(xué)生，就顯然行不通，也不可能在孩子們的心中形成共鳴，當(dāng)然這種愛對(duì)學(xué)生也只是表面、暫時(shí)而缺乏說(shuō)服力的影響。
　　對(duì)學(xué)生真正的愛應(yīng)該是對(duì)其人生有深遠(yuǎn)意義的，能給他們以思想上的共鳴、精神上深層次的滲透與扶持的愛。
　　三、距離和獨(dú)立是愛的前提和基礎(chǔ)
　　孔子說(shuō)：事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯蔬矣。意思是說(shuō)無(wú)論我們與誰(shuí)交往，都應(yīng)保持距離，都要有個(gè)度，否則就會(huì)適得其反。教育學(xué)生管理班級(jí)也是這個(gè)道理。
　　在生活中，我們常常有這樣的困惑：對(duì)學(xué)生苦口婆心、煞費(fèi)苦心，付出了太多太多，但是到頭來(lái)學(xué)生不但不知道理解感恩，反而和你對(duì)著干。這些到底是為什么呢？正如孔夫子所說(shuō)“數(shù)而斯蔬矣”。所以，距離和獨(dú)立是愛的前提和基礎(chǔ)，更是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重，即使是再親近的人之間也應(yīng)該保持這一點(diǎn)，一旦沒有了這種尊重，沒有了這個(gè)距離，越過(guò)了這個(gè)尺度，到了孔子所說(shuō)的“數(shù)”這個(gè)階段，就要疏遠(yuǎn)了。
　　作為老師，當(dāng)然是師者，但更應(yīng)成為學(xué)生的公仆，也應(yīng)該成為學(xué)生的朋友。師者，乃是學(xué)生求知和做人的導(dǎo)師；公仆，乃是學(xué)生的服務(wù)者；朋友，乃是學(xué)生親密的知己，一句話，老師，只有成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親近你、接受你、信任你。
　　要取得學(xué)生的親近和信任，首先，老師就要親近學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。在學(xué)生面前，不能擺老師的架子，更不能老是板著面孔，要讓學(xué)生覺得老師可親可敬，要尊重學(xué)生，不隨便責(zé)怪，不能體罰，更不能傷害學(xué)生的自尊心或人格。
　　經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生相處，不但要和學(xué)生“打成一片”，而且要保持距離以保留老師身上的神秘感，不要讓學(xué)生忘記老師的身份。這里的關(guān)鍵是要保持作為老師的權(quán)威。
　　四、規(guī)矩和原則是愛的脊梁
　　尊重而不放縱，關(guān)愛而不溺愛。這句話很好地表明了班級(jí)管理中愛與嚴(yán)的關(guān)系，愛的教育與鐵的紀(jì)律是統(tǒng)一的。在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無(wú)原則（無(wú)視班規(guī)）地放縱學(xué)生，做了就是失去了做老師的原則和立場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)打心底里小瞧你。在具體工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，總有許多辯駁的理由，我們應(yīng)該根據(jù)具體情況施以適當(dāng)?shù)慕逃?，但考慮具體情況不能排斥原則性，違規(guī)犯錯(cuò)就要接受批評(píng)、接受懲罰這一個(gè)大原則，在任何時(shí)候都需要遵循。
　　堅(jiān)持原則性首先表現(xiàn)在管理上要做事公正，對(duì)人不對(duì)事。
　　愛絕對(duì)沒有模式和規(guī)律，但愛一定是心靈、情感、智慧的花朵，沒有心靈美感的愛是粗疏的，沒有智慧的愛是非常平庸的。讓班級(jí)管理中的愛在時(shí)間和汗水的澆灌下與我們的思維和智慧共舞，來(lái)年定會(huì)開出美麗的花朵。