優(yōu)化課堂教

　　素質(zhì)教育已成為社會(huì)各界的共識(shí)，而素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；創(chuàng)新既決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，又對(duì)個(gè)人的良好素質(zhì)和人格形成及發(fā)展具有重要作用。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？
　　一、要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
　　興趣是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種心理活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“一切有趣的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要自始至終注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和反映，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。
　　二、要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立正確的師生觀，實(shí)行民主平等的教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造；堅(jiān)持教育的正確導(dǎo)向和正面鼓勵(lì)，允許學(xué)生在探索中出差錯(cuò)，不求全責(zé)備，努力成為學(xué)生求知路上的共同探討者和知心朋友。學(xué)生在這種寬松教學(xué)環(huán)境下，心情舒暢、精神飽滿(mǎn)、思想活躍，不僅樂(lè)于接受知識(shí)，而且能主動(dòng)地獲得知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神。在講授新知識(shí)時(shí)，教師首先擬定出討論和辯論的問(wèn)題，給出充足的時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分想象，大膽地發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的見(jiàn)解和體會(huì)，參與到明理的過(guò)程中。如在上課前通過(guò)有關(guān)新聞發(fā)布，讓學(xué)生對(duì)某一新聞事件發(fā)表自己的看法，相互討論甚至展開(kāi)辯論，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
　　三、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體性，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，已成為大家的共識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，備課多從教材和教師出發(fā)，備中無(wú)人，無(wú)的放矢，致使課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性、生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生處于被支配的地位，學(xué)習(xí)方式機(jī)械，很難培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，應(yīng)備學(xué)情，從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力、行為習(xí)慣、思維特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、選擇教學(xué)方式，要把學(xué)生看成活生生的人，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。另外，由于多年受應(yīng)試教育思想的影響，多數(shù)教師采用注入式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，一言堂現(xiàn)象比較普遍，課堂成為“講堂”，教師成了“講師”，學(xué)生則成不看客、聽(tīng)客，否定了學(xué)生的主體地位，弱化了學(xué)生的思維能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題的時(shí)候，教師用巧妙的辦法讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這樣做使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來(lái)。”因此，要變“講堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去自學(xué)、思考、活動(dòng)，只有這樣，才能逐步促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
　　四、要鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是應(yīng)試教育帶來(lái)的危害。據(jù)說(shuō)一位外國(guó)專(zhuān)家到中國(guó)考察，他在一所幼兒園某班教室用粉筆在小黑板上一點(diǎn)，黑板上出現(xiàn)了一個(gè)小白點(diǎn)，他問(wèn)這些孩子：“這是什么？”孩子們活躍極了：這是星星，這是小蟲(chóng)子，這是路邊的石子，這是樹(shù)上的甜果……各種各樣的答案，豐富多彩的想象。接著，這位專(zhuān)家又來(lái)到一所中學(xué)某班的教室做了同一個(gè)動(dòng)作，提出同樣的問(wèn)題，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“這是粉筆點(diǎn)！”沒(méi)有一點(diǎn)雜音，專(zhuān)家感嘆地說(shuō)：通過(guò)幾年的小學(xué)教育，學(xué)生的思維都被訓(xùn)練成單向或固定的缺乏想象的思維了。
　　培養(yǎng)創(chuàng)新的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。豐富的想象是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，我們要力求改變應(yīng)試教育中求同思維的現(xiàn)象，重視學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異；重視對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生個(gè)體的智慧和創(chuàng)造力。在課堂上，教師要多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，不管是對(duì)是錯(cuò)，教師都不要輕易表態(tài)，對(duì)答錯(cuò)的，幫助分析思路，為什么錯(cuò)了，或者從學(xué)生的思路中找出有價(jià)值的東西，對(duì)那些不墨守成規(guī)，有創(chuàng)新的學(xué)生要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新的精神。
　　五、要注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　傳統(tǒng)的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生多方面的才能，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們要改革教學(xué)，注意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，有人這樣形象地預(yù)言：今后各國(guó)的較量，不在戰(zhàn)場(chǎng)，而在課堂。國(guó)際教育把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育世紀(jì)”。鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，我們能夠感受到學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較差，遇到疑難問(wèn)題不會(huì)獨(dú)立思考，依賴(lài)性強(qiáng)，聽(tīng)課只注意教師講的結(jié)論，不注意學(xué)習(xí)思路及方法；概括事物本身的抽象思維能力差；思維靈活性弱，應(yīng)變能力差；正向、集中思維多，逆向、發(fā)散思維少；固步自封、固執(zhí)己見(jiàn)，思維缺乏條理性、系統(tǒng)性。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們要在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　實(shí)踐是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件，我們要相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還學(xué)生的實(shí)踐主體地位。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新潛能和發(fā)揮需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，科學(xué)地、滿(mǎn)腔熱忱地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，已成為廣大教師不可推卸的責(zé)任。為了更好地履行這一職責(zé)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新潛能。
　　總之，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就永遠(yuǎn)受制于人，更不能縮短差距”。創(chuàng)新也是課堂教學(xué)的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們教育教學(xué)的核心，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。