民辦高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作初探

　　摘 要： 本文從后進(jìn)生心理特征入手，根據(jù)個案情況，認(rèn)真分析，制定施之有效的教育措施，因材施教。具體而言，首先，教師要積極樹立正確的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系，得到學(xué)生的信任，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。其次，構(gòu)建三個一互助制度（一名黨員、一名學(xué)生干部、一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀者），幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和思想上逐漸轉(zhuǎn)變。再次，賞識引導(dǎo)成功，幫助后進(jìn)生建立自信，充分調(diào)動后進(jìn)生的主觀能動性，從主觀上改觀，促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 民辦高校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
　　
　　隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，高等教育學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，民辦高校的學(xué)生管理工作不同于國辦高校，有其自身的特點(diǎn)，尤其是民辦高校的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，更具有獨(dú)特的特點(diǎn)。民辦高校的學(xué)生管理有著維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、提高學(xué)校美譽(yù)度、增強(qiáng)學(xué)校競爭力的重要作用，其中民辦高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生管理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是一個民辦高校的獨(dú)具特色。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是教育工作中的一項艱巨工程，關(guān)系到民辦高校的生存與發(fā)展。從民辦高校招生的生源來看，民辦高校生源比較差，錄取分?jǐn)?shù)比較低，后進(jìn)生數(shù)目比較大，直接影響到學(xué)校的整體水平。教育質(zhì)量是民辦高校的生命線，民辦高校要生存和發(fā)展，必須不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，切實做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
　　后進(jìn)生即后來進(jìn)步的學(xué)生，一般表現(xiàn)為在個體素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后。和一般學(xué)生相比，后進(jìn)生個性相對比較強(qiáng)，缺點(diǎn)多，經(jīng)常犯錯誤，好勝心強(qiáng)，希望得到他人的尊重和認(rèn)可；叛逆，對父母、老師的管理和教育有較強(qiáng)的抵觸心理；疑心較重，有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺。民辦高校招生情況決定，需要關(guān)心幫助引導(dǎo)的學(xué)生較多，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育不能回避的重要工作，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，教育好每一個學(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。
　　后進(jìn)生與非后進(jìn)生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。掌握后進(jìn)生特點(diǎn)，根據(jù)個案情況，認(rèn)真分析，制訂施之有效的教育措施，因材施教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。教師要積極樹立正確的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系，得到學(xué)生的信任，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。構(gòu)建三個一互助制度（一名黨員、一名學(xué)生干部、一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀者），幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和思想上逐漸轉(zhuǎn)變。賞識引導(dǎo)成功，幫助后進(jìn)生建立自信，充分調(diào)動后進(jìn)生的主觀能動性，從主觀上改觀，促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對后進(jìn)生具有潛移默化的熏陶作用。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個長期工程，長抓不懈，持之以恒。
　　一、教師要積極樹立正確的學(xué)生觀，建立創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，得到學(xué)生的信任，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。
　　民辦高校，教育經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生繳費(fèi)。學(xué)生上學(xué)繳費(fèi)，是受教育者，也是消費(fèi)者，是學(xué)校的“上帝”。教育學(xué)生要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以平常心去對待他們。教育學(xué)生首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生理念。情感是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。教育家夏丏尊認(rèn)為：“教育沒有情愛，就成了無水之池?！蔽覀儽仨毥?jīng)常抽出一定的時間深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與他們廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友。幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難，多與他們進(jìn)行情感交流。話題自由、態(tài)度隨和的交談可在學(xué)生心中激起強(qiáng)烈的情感波瀾，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感。只有消除了畏懼心理，撤掉了心理防線之后，學(xué)生才會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)，以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。其次，以平常的心態(tài)對待他們，讓他們感受到教師的博大的愛。日本教育家池田大作說：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。”愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天賦。我們要堅持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評和正面疏導(dǎo)的工作方法。對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。作家冰心說過，愛是教育的前提，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師的親切感能引起學(xué)生的接近感。教師要滿腔熱情、誠心誠意地關(guān)懷愛護(hù)后進(jìn)生，每當(dāng)他們有困難時，教師要及時幫助他們。通過集體活動，培養(yǎng)互助友愛精神，使他們感到集體的溫暖，安心學(xué)習(xí)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時給予表揚(yáng)和肯定，多施雨露，少下風(fēng)霜，激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而促使后進(jìn)生在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。［１］
　　教師要偏愛后進(jìn)生，用愛心、耐心、恒心去教育引導(dǎo)學(xué)生。還要用發(fā)展的眼光、全面的眼光看待后進(jìn)生，相信沒有后進(jìn)生，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。教師有無正確的學(xué)生觀，是能否對后進(jìn)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
　　二、構(gòu)建三個一互助制度幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和思想上逐漸轉(zhuǎn)變。
　　“1+1+1＞3”。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，積極調(diào)動班級優(yōu)秀學(xué)生，一名學(xué)生黨員、一名學(xué)生干部和一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀者帶動一名后進(jìn)生，齊心協(xié)力共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要后進(jìn)生充分認(rèn)識自己，在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上改變，促進(jìn)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，從而在思想、學(xué)習(xí)、心態(tài)等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)秀黨員要充分發(fā)揮自己的先進(jìn)性，積極為后進(jìn)生樹立榜樣，幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，積極地面對大學(xué)生活。學(xué)生干部在班級集體活動或者日常學(xué)習(xí)生活過程中，要時時刻刻關(guān)注后進(jìn)生的言行舉止，掌握后進(jìn)生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通，及時解決。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者應(yīng)和后進(jìn)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，積極主動幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，處理好學(xué)習(xí)和工作及和生活的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，協(xié)助后進(jìn)生搜集、整理復(fù)習(xí)資料，幫助其順利通過考試，培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，積極樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。三力合一，發(fā)現(xiàn)解決不了的問題，及時反映給輔導(dǎo)員，共同克服問題，積極做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
　　三、賞識引導(dǎo)成功，幫助后進(jìn)生建立自信，充分調(diào)動后進(jìn)生的主觀能動性，從主觀上改觀，促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展。
　　欣賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，為不斷學(xué)習(xí)、上進(jìn)提供不竭動力。蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生來說，最可怕的痛苦是自卑感，別人功課好，而我什么也不行?！保?］在教育教學(xué)活動中，要不斷地深入學(xué)生，洞察每一位學(xué)生的自信心狀態(tài)。當(dāng)某學(xué)生的自信心受挫，有不穩(wěn)定傾向時，教師要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他始終覺得“我能行”。一旦學(xué)生找到了自信，就可產(chǎn)生出一種巨大的精神力量，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
　　激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，比傳授知識更重要。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在教師的幫助下，對學(xué)習(xí)充滿樂趣時，學(xué)習(xí)就更為有效。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比給學(xué)生傳授一定的知識更重要，更有價值，更有意義。人人都有巨大的潛能，潛能往往蘊(yùn)藏在個性里面。只要教師善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性，并誘發(fā)他們的熱情，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，任何人就一定能取得成功。［3］
　　幫助學(xué)生建立信心，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。一個好的教師要善于發(fā)現(xiàn)和不斷鞏固發(fā)展學(xué)生身上的一切利好因素。要善于抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)。當(dāng)后進(jìn)生戰(zhàn)勝困難取得進(jìn)步時，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，同時提出新的要求，鼓勵他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；當(dāng)后進(jìn)生遇到挫折時，教師要幫助他們分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵他們勝不驕，敗不餒，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心；當(dāng)后進(jìn)生受到委屈時，教師要及時弄清事實真相，分清是非，消除他們的思想顧慮?？傊?，教師只要抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，就一定會收到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的最佳效果。
　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個長期工程，長抓不懈，持之以恒。為了能更好地做好民辦高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，需要師生共同努力，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。后進(jìn)生更需要充分發(fā)揮主觀能動性，積極地去適應(yīng)，積極地去轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到共同進(jìn)步。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］谷曉丹.關(guān)于做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的思考［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.