怎樣走出高中生物教學(xué)困境

　　摘 要： 本文是作者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)高中階段生物教學(xué)存在的一些問(wèn)題后做出的自我反思，意在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過(guò)設(shè)計(jì)更適合于學(xué)生接受的教學(xué)方式、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)或多媒體展示方法、豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)走出目前教師教與學(xué)生學(xué)的共同困境。
　　關(guān)鍵詞： 高中 生物實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí)
　　
　　作為一名高中生物教師，在新課改已實(shí)施數(shù)年后的今天，有兩件事激起了我的深深思考：一是我和同事們經(jīng)常性地在一學(xué)期或一學(xué)年之內(nèi)沒(méi)能按原計(jì)劃結(jié)束教學(xué)進(jìn)度；二是有一位年輕的生物老師，課堂教學(xué)內(nèi)容幾乎就是照本宣科，他的學(xué)生每次考試成績(jī)都很好，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為豐富的老教師又是挖深又是拓展，自認(rèn)為講得很好、很透、很有邏輯性，反而普遍學(xué)生考得差。為什么會(huì)有這樣的事情發(fā)生？是時(shí)間緊迫所致？是學(xué)生整體基礎(chǔ)差？還是教師有意無(wú)意中塞給學(xué)生的太多了？我們真的在意新課改新課標(biāo)了嗎？我們考慮了學(xué)生的需要了嗎？我們真的應(yīng)該反省反省自己的教學(xué)了，以下是我的一些脫困思路。
　　一、重視直觀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　有這樣一個(gè)怪現(xiàn)象：好多數(shù)學(xué)、物理學(xué)科學(xué)習(xí)的佼佼者，其生物成績(jī)卻不盡如人意。問(wèn)及原因，就是生物很多知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味、沒(méi)規(guī)律好找，沒(méi)有興趣。學(xué)生之所以有這種感覺(jué)，是因?yàn)榻處熢谏险n時(shí)基本上還是采用“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學(xué)模式。而“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該以生物的學(xué)科魅力吸引學(xué)生。生物的學(xué)科資源十分豐富，能夠引起、激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容很多：衣食住行、生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)等無(wú)所不及。所以我們?cè)诮虒W(xué)方法上也要靈活多變，可以借助學(xué)生喜愛(ài)的多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和生物實(shí)驗(yàn)、模型等教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂。我們可選擇教材中的一些抽象的不便于想象理解的內(nèi)容，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，而且可以使抽象的生物問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。但是有部分教師覺(jué)得制作課件比較麻煩或是操作不熟練，會(huì)占用很多時(shí)間，于是就不想做。教師要克服這種懶惰情緒，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的步伐，何況現(xiàn)在大多學(xué)校班級(jí)都配有多媒體設(shè)備，應(yīng)該充分發(fā)揮這種便利作用。
　　同時(shí)，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┭菔緦?shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看老師做和自己親手做，效果是絕對(duì)不同的，在自己做的過(guò)程中會(huì)暴露和發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而激起進(jìn)一步探究的欲望和興趣。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，教材上的有些實(shí)驗(yàn)并不完善。在教學(xué)時(shí)教師可以和學(xué)生一起去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
　　二、設(shè)計(jì)適合學(xué)生而非老師的課堂教學(xué)
　　在備課時(shí)，有老師經(jīng)常說(shuō)：這教材邏輯性差、知識(shí)點(diǎn)少，若不補(bǔ)充內(nèi)容學(xué)生就不會(huì)做題。所以大部分教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)都偏重于生物內(nèi)容的內(nèi)在嚴(yán)謹(jǐn)性，注重將知識(shí)完整地系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再讓學(xué)生理解、演練，卻淡化了知識(shí)學(xué)習(xí)的階段性，忽略1ZNy8M6X4vo6uWHbf4g2hg==了學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的接受能力。這可能跟教師對(duì)高考的方向把握不透有關(guān)，新增知識(shí)點(diǎn)想加深，老知識(shí)點(diǎn)又不敢刪，生怕“萬(wàn)一高考考到怎么辦”。于是就全面撒網(wǎng)，導(dǎo)致有時(shí)內(nèi)容上不完。隨之而來(lái)的另一問(wèn)題是：為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，就要布置大量練習(xí)。這樣學(xué)生整天就沉浸在題海中，沒(méi)有自我的思考空間，又何談自主創(chuàng)新？我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該多組織一些關(guān)于高考方向的講座以打破教師這種慣性思想。
　　其實(shí)我們應(yīng)該看到新教材的優(yōu)點(diǎn):重視學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、目的是讓教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是一味地灌輸。我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo)，對(duì)多年歸納總結(jié)的所謂邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)體系應(yīng)進(jìn)行大量刪減，把時(shí)間還給學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不要一味追求知識(shí)點(diǎn)的邏輯性。
　　三、充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用
　　生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)中常需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，被公認(rèn)為是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程；鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。所以，研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但是我看到的是：每年學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)都是上網(wǎng)抄一抄、隨便編一編就了事了。這樣的研究性學(xué)習(xí)還有什么意義呢？所以教師應(yīng)該盡力把這件事引導(dǎo)好，讓學(xué)生有所獲?？梢岳霉?jié)假日組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，例如到工廠、農(nóng)村、商場(chǎng)調(diào)查、取樣、到圖書館或上網(wǎng)去查資料，根據(jù)情況還可以到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。而且活動(dòng)可由老師聯(lián)系、組織，也可由學(xué)生自己聯(lián)系與組織，還可以由他們的父母、親戚幫忙聯(lián)系和組織。對(duì)于生物這一科還可以利用自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我們應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓研究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
　　教無(wú)定法，適合才是好方法。我們每一個(gè)教育工作者都在不斷困惑著、反思著、摸索著、前進(jìn)著。
　　
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