高中思想政治教育課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)析

　　摘 要： 高中思想政治課新教材的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)課堂教學(xué)模式提出了新要求。本文從多媒體教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)高中思想政治教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行了論述。
　　關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 教學(xué)模式 多媒體
　　
　　高中思想政治課新教材的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)課堂教學(xué)模式提出了新要求。這就需要改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使知識(shí)、能力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，變單純的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，為此我提出以下幾種新教學(xué)模式。
　　一、多媒體教學(xué)模式
　　把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，多媒體技術(shù)作為一種工具，應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，并與之融為一體，將提高政治課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變一直以來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息
　　多媒體教學(xué)可以靈活及時(shí)地運(yùn)用各種社會(huì)和時(shí)政信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)。將具有這種特點(diǎn)的多媒體教學(xué)融入思想政治課堂教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)信息量，反映時(shí)代脈搏，學(xué)生可以縱觀天下，避免成為只讀課本的書呆子。
　　（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　高中學(xué)生都對(duì)一切事物充滿好奇心，喜歡新穎的事物，而多媒體的特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的，它使課堂教學(xué)內(nèi)容既能看見，又能聽見，還能親手操作。這種教學(xué)媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息的交互傳遞，并適度運(yùn)用色彩來增加感染力，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講授能起到更好的效果，它使課堂教學(xué)更直觀、生動(dòng)、形象，給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意力和興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和熱情。
　　（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和把握
　　思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理一般比較抽象、深?yuàn)W，學(xué)生難于理解和記憶，這就加大了思想政治課堂上教與學(xué)的難度。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考。同時(shí)，由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示來傳遞信息，展示教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生理解、記憶抽象的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。
　　二、案例教學(xué)模式
　　案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而又寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析、解決問題的能力有很大作用。運(yùn)用“案例教學(xué)法”可以收到良好的教學(xué)效果。
　?。ㄒ唬┻\(yùn)用案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識(shí)。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，有很大的自由度和很多表現(xiàn)自己的空間，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，有利于同學(xué)之間和師生之間的互相交流，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望。
　?。ǘ┻\(yùn)用案例教學(xué)法能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)課堂知識(shí)
　　案例教學(xué)法通過學(xué)生對(duì)案例材料的閱讀、理解和分析：將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并利用理論來分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生通過對(duì)案例材料的理解分析，收獲很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解相對(duì)深刻難忘。學(xué)生通過運(yùn)用自己的大腦思維活動(dòng)，獲得的知識(shí)更牢固、更深刻、更清晰。
　?。ㄈ┻\(yùn)用案例教學(xué)法能鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
　　教師要善于聯(lián)系實(shí)際，尋找理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)案例，以做到從實(shí)際中歸納理論，用理論來分析實(shí)際。案例是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的縮影，它能把社會(huì)中的真實(shí)問題引入課堂，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生走出書本，進(jìn)入案例情境，設(shè)身處地地作出理解分析，為學(xué)生提供一種深入社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，而且能通過處理大量的實(shí)際問題來鍛煉學(xué)生的解決問題的能力，從而縮短理論和實(shí)際間的距離，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　三、探究式教學(xué)模式
　　教學(xué)中探究學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，以及未來的學(xué)習(xí)和工作中分析問題、解決問題的能力。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問題情境
　　教師充分利用問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，主動(dòng)分析問題、解決問題。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力水平和生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些探究性、遷移性、發(fā)散性的問題，巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣就能有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展和探究能力的提升。
　?。ǘ┬〗M合作
　　合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了全面的活動(dòng)內(nèi)容和開放的活動(dòng)方式，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，極大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證關(guān)系。學(xué)生在小組討論中有充分思考、發(fā)表意見、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，擁有高度的自主性，在主動(dòng)參與過程中獲得自我知識(shí)教育和自我能力的提升。通過組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的積極性，也給后進(jìn)學(xué)生一定的壓力，從而在一定程度上避免教學(xué)中出現(xiàn)的部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性得到很大發(fā)展，學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，思想政治課的吸引力顯著增強(qiáng)，實(shí)效性顯著提高。
　?。ㄈ熒?dòng)
　　師生互動(dòng)要求教育者因材施教，不強(qiáng)求用統(tǒng)一的思維模式來要求每一個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的學(xué)習(xí)思路和方法，課堂應(yīng)多用討論式、啟發(fā)式教學(xué)；師生雙方多進(jìn)行互動(dòng)式的雙向交流，吸收對(duì)方思想的精華，產(chǎn)生靈感。當(dāng)學(xué)生所說與答案不一致時(shí)，應(yīng)先傾聽，再判斷，只要是言之有理的，就應(yīng)該予以肯定，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生求異。求異是創(chuàng)造思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。而這一習(xí)慣只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，在師生共同商討、各抒己見的互動(dòng)中才能養(yǎng)成。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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