數(shù)控機床一體化教學方法的實踐與研究

　　摘 要： 隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控機床應用越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學模式與社會需求有一定的差距。本文提出了數(shù)控機床一體化教學方法，對一體化教學方法作了介紹，詳細闡述了一體化教學方法的流程，經(jīng)過實踐，該方法在培養(yǎng)應用型數(shù)控人才的過程中取得了較好的效果
　　關鍵詞： 數(shù)控機床 一體化教學 實踐與研究
　　
　　一、引言
　　隨著機電一體化技術的發(fā)展，數(shù)控機床的應用已經(jīng)日趨普及，現(xiàn)代裝備制造業(yè)普遍采用數(shù)控技術。隨著數(shù)控機床的大量使用，社會急需大量掌握現(xiàn)代數(shù)控機床編程、操作、維修的技能型人才。數(shù)控機床是數(shù)控專業(yè)一項非常重要的課程，這門課主要培養(yǎng)學生的動手能力，而現(xiàn)有的教材很難貼近學生在生產(chǎn)實踐中的需求。實行一體化教學可以充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實習、實驗等教學內(nèi)容一體化設置，講授、聽課與實習操作等教學形式一體化實施，教室、實驗室與實習場地等教學條件一體化配置，知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練，從而很好地解決生產(chǎn)與教學相互不關慣的問題。
　　我校從2002年起開設數(shù)控專業(yè)，當初設備極其簡陋，隨著新校區(qū)的建設，我們添置機械設備，特別是數(shù)控機床，現(xiàn)在有數(shù)控車床5臺、數(shù)控加工中心1臺、數(shù)控銑床2臺、數(shù)控線切割1臺、電火花加工機床1臺及相關模具。這已不能滿足當前的需要社會科技的發(fā)展越來越快，校企合作的趨勢越來越顯得重要，而現(xiàn)在的教學模式已不能滿足當前的需要，所以需要建立一種與企業(yè)相適應的教學方式方法。
　　二、一體化教學方法
　　一體化教學是學習借鑒德國雙元制、國際勞工組織MES等教學模式，結合中國職業(yè)能力建設的實際，形成的具有中國特色教育教學模式。探究性學習、合作學習、建構主義等學習理論是一體化教學模式的理論基礎，一體化教學模式是探究性學習、合作學習、建構主義等學習理論在教育教學實踐中的具體運用，是國外職業(yè)教育本土化的結晶。
　　具體來說，一體化教學是一種融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的全新教學模式。以“能力本位”為指導，將理論教學與實習訓練有機結合在一起，理論實踐一體化教學法，該教學法打破了理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學，生產(chǎn)、技術服務融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實訓車間，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，而是“理中有實，實中有理”。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容上，將理論知識與實習訓練合二為一、組成新的模塊進行教學。
　　三、一體化教學的流程
　　一體化教學應當按照一定的操作程序進行，盡管專業(yè)和學科的不同，在操作細節(jié)方面存在著一定的差異，但總體上具有一定的共性，即具備基本通用的操作流程。一般的，一體化教學應遵循以下流程進行。
　　1.課前準備
　　一體化教學的課前準備至關重要，涉及到教學的順利開展，并影響教學任務的完成，是區(qū)別于傳統(tǒng)的學科教學的關鍵。課前準備包括以下幾個方面。
　?。?）在開課前一個月要編制出科學合理的教學執(zhí)行標準，經(jīng)教學管理部門研究，報請主管教學的校領導及有關部門批準后付諸實施。
　　（2）根據(jù)班級學生數(shù)、實訓場地及設備設施情況，由一體化教師確定教學組織形式。
　?。?）在開課前兩周，由一體化任課老師制定出符合實際的材料、工具等需求計劃，提前報批，并將教學所需材料、工量具等在開課前準備完畢。
　?。?）一體化教學組要按執(zhí)行課題標準，在開課前一周編制出課題化教案。
　　2.課業(yè)傳授
　　一體化教學的知識及技能傳授，是將理論和實踐融為一體的學知長技過程。因此，在教學過程中，教師應始終保持“理論與實踐一體化”的思維，始終遵循“講練結合”原則，在教學方法、手段的選擇上必須兼顧理論知識和實踐操作的有機統(tǒng)一，注重強化技能、技巧的形成。對于每一次課，都要遵循以下教學環(huán)節(jié)。
　　（1）組織教學。一體化教學是在一體化教室進行的，與傳統(tǒng)學科教學相比，具有空間大、松散性、隨機性等特點。因此，在教學過程中，按照課堂化標準組織教學尤其重要。沒有良好的環(huán)境和紀律，教學就不能順利地進行，教學任務也很難完成。組織教學分為課前組織教學、課中組織教學，以及課程結束后組織教學?？傊?，組織教學必須貫穿于一體化教學過程的始終。
　?。?）入門指導。每一個課題或子課題開始授課時，教師根據(jù)教學標準和課題化教案的要求對學生進行指導。在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導學生運用知識指導實踐，而且要講解操作要領和操作要求。其內(nèi)容包括：檢查復習、講解新課、范例演示、操作訓練等部分。
　?。?）巡回指導。巡回指導是教師在對課題講解與示范的基礎上，對學生練習鞏固知識、實做訓練過程的有計劃、有目的、有針對性地全面檢查和指導，通過指導，使學生的技術水平不斷提高。一體化教學的實訓階段應特別重視巡回指導，這一階段主要任務是檢查指導學生的操作姿勢和操作方法，安全文明生產(chǎn)及作品質(zhì)量。
　?。?）課程收束。課程收束一般也稱為結束指導。是課題結束或一日課程結束時，教師對學生學習或訓練過程中各方面的表現(xiàn)進行定量或定性的評價指導，也是課題小結或一體化教學的階段性總結。
　　3.綜合訓練
　　進行綜合訓練時，有時對典型工件的工藝分析要講得多一些，不做演示操作或只做關鍵部分的演示；對獨立操作訓練，一般是啟發(fā)學生自編工藝，自己研究探討應注意的問題，再由教師重點點撥即可。
　　一體化教學課業(yè)傳授的三個環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系，相輔相成。教師應當根據(jù)課題的具體特點，合理設計每一教學環(huán)節(jié)，遵從教學規(guī)律，努力提高教學質(zhì)量。
　　四、結語
　　一體化教學的方法使教學效果和教學的綜合能力有了明顯的提高，也使課堂教學更加豐富，既突出操作技能實訓，又符合學生實際特點。由于講授內(nèi)容針對性強，學生可以一邊學習，一邊進行實習操作，增強了學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，又能讓教師在教學的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時靈活地加以解決。
　　同時，一體化教學對教師也提出了更高的要求，既要有一定的理論知識，又要有熟練的操作技能，提高了教師的綜合能力，在很大的程度上促進了學校加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，逐步完善了實習工位與設備的配備。
　　
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