高中學生英語書面表達能力的培養(yǎng)與提高

　　摘 要： 英語書面表達能力的高低是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一門綜合性很強的實踐課，通過書面寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。本文作者就高中生書面表達能力中存在的問題和困難，提出在教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和教學理念等四方面如何培養(yǎng)學生的綜合運用英語，提高他們的書面表達能力，并提出了自己的理論和實踐依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 英語寫作教學 書面表達能力
　　
　　一、問題的提出
　　新頒布的《九年義務(wù)教育全日制普通高級中學課程標準》對學生寫的技能提出了如下要求，即通過對學生激活靈感，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu);……遣詞造句等寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表述與表達事實、觀點和情感。它與1996年頒布的《高中英語教學大綱》二級目標中的要求（能簡單改寫課文，能寫常見的應用文。意思表達清楚且行文無嚴重的語言錯誤）相比，新課程標準對寫作要求更凸顯了對情感表達和語言審美的關(guān)注。
　　那么，如何在高中階段幫學生發(fā)現(xiàn)英語書面表達中存在的問題？怎樣幫助他們克服懼怕、不會寫英語作文的心理困難？并使每給學生變得愛寫、會寫、寫好？如何把作文課由單純的應試課轉(zhuǎn)變?yōu)樽屆總€學生的閃光，發(fā)展學生的主動性，形成學生的創(chuàng)新精神的課堂？我們應對此進行有意而大膽的嘗試。
　　二、培養(yǎng)、提高高中學生英語書面表達能力的幾種方法
　?。ㄒ唬┯⒄Z寫作需要模仿
　　1.高中生的作文習作是練習語言運用的基本功，學生是中國人學寫英文。學習原文，學習范文，按照原文的模式仿寫是提高寫作水平的重要途徑。
　　2.描紅模子、臨字帖、美術(shù)臨摹、學體育、練跳舞、學表演開始都離不開模仿?！澳７隆笔侨藗儗W習某種知識和技能的必經(jīng)之路。
　　3.學好基本功，再談創(chuàng)新能力。把好高中學生基本詞匯、句型、基本語法這三關(guān)就是練好了基本功，這有利于學生增強創(chuàng)新能力。在模仿范文、原文之中，英語的邏輯思維有了，英語的準確表達熟了，寫出來的英語作文自然讀起來有了英文味， 創(chuàng)新能力也會相得益彰。
　　4.應試教育屬素質(zhì)教育范疇。
　　高中生如果每周保證2000—3000詞的原文閱讀量，加上熟練背誦的四、五十篇新概念，每星期仿寫一、兩篇范文。知識面寬了，積累豐富，臨考就能自由發(fā)揮，會應試。這本身就是一種素質(zhì)。
　　（二）英語寫作方法的指導
　　1.選詞。
　　1）分辨語體：英文有書面詞語和口語。寫作時教師應指導學生盡量使用書面語，避免或少用口語詞，詞的選擇還包括概括詞與具體詞的選擇、褒義詞與貶義詞的選擇、正式用詞與非正式用詞的選擇、擬聲詞與形象詞的選擇等，以便使作文的語體和用詞的色彩和諧一致。
　　2）識別詞義：英語里面有許多同義詞，還有一詞多義的情況。選詞造句的時候必須注意自己在使用詞語的哪個意思，以及能不能那樣用。應在作文講評時準備一些普遍性的詞義混淆錯誤讓他們改，長期堅持下來，效果較好。
　　3）明確詞性：一詞多性的現(xiàn)象在英語中也比較普遍，也有的同一個詞根還派生出幾個單詞。它們的詞義大致相同，但詞性各不相同。因此我認為平時的詞匯講解可加強同詞根不同詞性的練習，和我們的教材配套的Workbook里這樣的練習就很好。
　　4）詞義連展與語用習慣：Hear carefully，or you won?蒺t be able to listen anything;my heart is jumping fast.這樣的句子在學生們的作文習作中很常見，這是因為學生對一個英語單詞只知道他單方面的意義，記住它的漢語對應詞，而不注意它的詞義連展與語用習慣，這個就是造成上述錯誤的原因。因此要正確使用英語單詞，就得了解其詞義系統(tǒng)和用語習慣。往往在講解新的重點四會詞語時我們可采用給英語解釋，同時在例句中辨析，用同義詞造句等方法。
　　5）成語的運用：成語是長期以來慣用的固定詞組，它表達完整的意義，必須要求學生作為一個整體來記，不可以隨心所欲地增一個詞或減一個詞。
　　2.造句。
　　句子是表達意思的最小單位。在日常的漢譯英造句訓練中我們首先要注意語法問題。
　　1）主謂齊全：作為一個句子，在一般情況下具備主語和謂語。
　　2）關(guān)系一致：Little Tom as well as his parents，like swimming.like 應與as well as前面的主語Tom保持一致關(guān)系，所以應為likes。
　　3）詞序恰當：He very much likes his little dog.這個詞序錯誤和上述兩點錯誤一樣是母語對學生的影響，應該在學生大量讀、記、背原文的基礎(chǔ)上采用教師批改作文，學生互改，全班糾錯;個別面批等方式，多渠道、多角度地幫助學生建立良好的英語造句準確意識。
　　3.組段謀篇指導。
　　通常一篇情景文章有主旨段、擴展段和結(jié)尾段組成。
　　1）主旨段：它們揭示的是文章的內(nèi)容中心，經(jīng)常放在篇章的開頭，從修辭上看主旨段不宜過長。
　　2）擴展段：它們的內(nèi)容必須圍繞主旨段。偏離中心內(nèi)容的句子等于畫蛇添足應該刪去。從修辭學上講，在擴展段里可以同時使用簡單句、并列句和復合句，按照時間、方位、因果、對比、類別等關(guān)系來組織。恰當?shù)厥褂眠B詞，會使整個段落顯得生動，而不至于那么呆板、單調(diào)。
　　3）結(jié)尾段：它們是對主旨段的呼應。用來完成寫作的最終目的，它通常導出擴展段所陳述的結(jié)果。因此一篇文章應有比較完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，包含中心段、擴展段、結(jié)論段。也因為此英語作文的起、乘、轉(zhuǎn)、和使用特定的詞語就顯得很有必要。
　　三、實驗結(jié)果
　　通過對高三書面表達的不斷探索與實踐，在培養(yǎng)和提高高中學生的英語表達方面我有了一定的嘗試和積累。學生中愛寫作文的人大有人在。他們說：“老師我們最愛上作文課，課很有趣、我們又有自信，時間過得也特快。”不愛學英語的學生由于愛上了作文課，愛寫作文而大大激發(fā)了他們學好外語的積極性和主動性。長期的教學實踐和嘗試驗證了，在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習、認識和發(fā)展的主體，學生的這種主體性表現(xiàn)在教學活動中是不可替代的自主性、能動性和創(chuàng)造性。我們可以為學生準備和提供各種學習條件或從方法上給予各種刺激，但任何人都無法替代學生的個體認識過程。
　　四、結(jié)語
　　通過近幾年英語寫作課的教學實踐證明：寫作能力的培養(yǎng)應重視寫作規(guī)范培養(yǎng)，并倡導學生課外廣泛閱讀，注意收集和背誦優(yōu)美、經(jīng)典的例句。多模仿、多做有目的的習作。事實上，寫出有文采的作文無捷徑可言，惟有匍匐在經(jīng)典句子及范文的腳下，耳聽口涌，才能厚積薄發(fā)。也只有這樣，學生才會從語法知識的條條框框中掙脫出來，寫出更為大氣、更為開闊、更為有文采的文章來。
　　讓我們努力在素質(zhì)教育的廣闊天地里辛勤耕耘，堅信將有所作為，有所建樹，不愧于教師的稱號；不落后于新時代的挑戰(zhàn)；不辜負于時代的呼喚。
　　
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