近10年我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與展望

　　摘 要： 基于對(duì)2001年—2010年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)所發(fā)表的關(guān)于翻譯教學(xué)模式的26篇文章的分析，本文總結(jié)了近10年來(lái)我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究領(lǐng)域的研究成果，指出了現(xiàn)有研究中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決辦法，并對(duì)該研究領(lǐng)域的未來(lái)進(jìn)行了展望。
　　關(guān)鍵詞： 新型翻譯教學(xué)模式 總結(jié) 問(wèn)題 展望
　　
　　1.引言
　　為了能夠?qū)ξ覈?guó)新型翻譯教學(xué)模式研究現(xiàn)狀作一總結(jié)，以指出現(xiàn)有的問(wèn)題與不足，從而為這一領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和思路，本文分析了近十年來(lái)中國(guó)期刊網(wǎng)上所發(fā)表的關(guān)于我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究的論文，回顧和評(píng)述了近10年來(lái)我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究的狀況，以期使研究成果對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)具有借鑒意義。
　　2.研究方法
　　2.1文獻(xiàn)范圍
　　我在中國(guó)期刊網(wǎng)上以主題為搜索項(xiàng)，以“新型翻譯教學(xué)模式”為檢索詞，對(duì)1999—2008年間發(fā)表的有關(guān)新型翻譯教學(xué)模式研究的論文進(jìn)行了檢索、收集，然后對(duì)其進(jìn)行閱讀、整理、分類、篩選，最終確定26篇文章作為此次研究的參考文獻(xiàn)。
　　2.2分類
　　經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀、分析、研究這26篇文章，我按文章主要分布期刊、發(fā)表年代和數(shù)量及研究的主要內(nèi)容等對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
　　通過(guò)上述兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)顯示，結(jié)合對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的具體分析，我認(rèn)為至少可以歸納出近10年我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究的以下五個(gè)特征。
　　（1）總體上看，近十年來(lái)我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究的論文成果呈遞增趨勢(shì)，如表一所示。這體現(xiàn)出我國(guó)學(xué)者對(duì)新型翻譯教學(xué)模式研究呈現(xiàn)出愈來(lái)愈濃厚的興趣。
　?。?）傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式受其種種弊端的影響，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。新型翻譯教學(xué)模式的研究逐漸增加，并發(fā)展迅速，如表一所示，2004—2008五年間所發(fā)表的關(guān)于新型翻譯教學(xué)模式研究的文章數(shù)占所研究文章總數(shù)的84.6%，足以說(shuō)明其發(fā)展迅速這一點(diǎn)。
　?。?）在近10年發(fā)表的新型翻譯教學(xué)模式研究文章中，《外語(yǔ)界》上發(fā)表的文章占了15.5%的高額比例。由此可見(jiàn)，其外語(yǔ)教學(xué)的欄目在很大程度上為翻譯研究者提供了學(xué)術(shù)對(duì)話的有利平臺(tái)。此外其他外語(yǔ)類核心期刊，如《中國(guó)翻譯》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等也正體現(xiàn)出對(duì)新型翻譯教學(xué)模式研究越來(lái)越濃厚的興趣。
　?。?）非核心期刊所發(fā)表的關(guān)于新型翻譯教學(xué)模式研究的文章占全部文章的比例比核心期刊所占的比列大得多。如表一所示，非核心期刊為65.5%，核心期刊為35.5%。
　?。?）近10年我國(guó)對(duì)新型翻譯教學(xué)模式研究的種類逐步增多，研究范圍也逐漸擴(kuò)大。如表二所示，目前關(guān)于新型模式的研究，國(guó)內(nèi)研究者已提出了以學(xué)生為中心、任務(wù)型、情境式、基于建構(gòu)主義理論的互動(dòng)型、運(yùn)用媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等多種模式。
　　3.近10年我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究狀況
　　3.1基本發(fā)展趨勢(shì)
　　近10年來(lái)我國(guó)翻譯教學(xué)模式正朝著由單一到多樣、由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建、由被動(dòng)性到主體性、由傳統(tǒng)手段到網(wǎng)絡(luò)高科技手段等諸方向發(fā)展，出現(xiàn)了許多不同種類的新模式。
　　3.2教學(xué)模式的研究
　　3.2.1以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的研究
　　以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有多種名稱。如萬(wàn)寶林（2004）的“以人為本”的教學(xué)模式，王宇（2003）的“以學(xué)習(xí)者為中心”的翻譯教學(xué)模式，朱山軍（2006）的“人本主義教學(xué)模式”等。但其本質(zhì)是相同的，即與傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式以教師為中心相反，強(qiáng)調(diào)翻譯教學(xué)中的以學(xué)生為中心。朱山軍（2006）從該模式所基于的系統(tǒng)的人本主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合一次短文翻譯的教學(xué)實(shí)踐，論證了該教學(xué)模式在理論和實(shí)踐上實(shí)施的可行性。王宇（2003）的文章主要是從理論準(zhǔn)備、實(shí)施原則及自己所設(shè)計(jì)的具體操作步驟等三個(gè)方面，介紹了他為探討該模式所做的一次嘗試。
　　3.2.2任務(wù)型翻譯教學(xué)模式的研究
　　任務(wù)型翻譯教學(xué)模式是符合當(dāng)今“任務(wù)時(shí)代”潮流和我國(guó)翻譯教學(xué)實(shí)際的一種模式（曹曦穎，2008）。萬(wàn)寶林（2004）認(rèn)為，在這種模式下，教師的工作任務(wù)不是變輕而是加重了。其主要工作就是進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，建立“任務(wù)資源庫(kù)”。因此對(duì)教師的要求也提高了。朱越峰（2004）則結(jié)合素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，提出了自己關(guān)于該模式的幾點(diǎn)思考，指出該模式是一個(gè)任務(wù)參與解決的過(guò)程。在這一互動(dòng)過(guò)程中，以“主題活動(dòng)”為線索、“合作式學(xué)習(xí)”為原則，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展翻譯能力的目的。
　　3.2.3情境式翻譯教學(xué)模式的研究
　　萬(wàn)寶林（2004）和朱山軍（2006）都認(rèn)為，以文學(xué)翻譯為默認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的僅僅是文學(xué)翻譯的基本技巧和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們走向社會(huì)后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的翻譯實(shí)踐時(shí)，往往感到難以適應(yīng)。因此，翻譯教學(xué)應(yīng)依據(jù)人才市場(chǎng)需求和人的生存發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)。
　　3.2.4基于建構(gòu)主義理論的翻譯教學(xué)模式的研究
　　關(guān)于基于建構(gòu)主義理論的翻譯教學(xué)模式的研究大體上可以分為兩類：一類是基于建構(gòu)主義理論，就如何發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性而做的研究。如陳秀（2008）、葉苗（2007）和熊?。?008）等人做的研究；一類是基于建構(gòu)主義理論，就如何改革傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式而做的研究。如譚業(yè)升（2001）、趙穎（2006）和趙征軍（2005）等做的研究。這兩類研究的區(qū)別是：前者基于建構(gòu)主義理論一個(gè)方面的微觀研究，其模式有具體的名稱，如交互性模式（葉苗，2007）或互動(dòng)性模式（陳秀，2008；熊俊，2008）；而后者是基于整個(gè)建構(gòu)主義理論所做的宏觀研究，其模式?jīng)]有具體的名稱。
　　3.2.5媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究
　　21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，翻譯教學(xué)和研究也必然要走向信息化。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與翻譯教學(xué)的結(jié)合便成了近10年最引人關(guān)注的翻譯教學(xué)方法。師新民（2006）從剖析傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的問(wèn)題入手，介紹了四種信息化翻譯教學(xué)方法：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的翻譯工作坊、計(jì)算機(jī)輔助翻譯的簡(jiǎn)單應(yīng)用、基于語(yǔ)料庫(kù)的翻譯教學(xué)和自行設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)自測(cè)課件等。
　　3.2.6其他模式的研究
　　其他模式主要有張小波（2006）的案例教學(xué)法、苗菊（2007）的過(guò)程教學(xué)法和向榮（2006）的基于認(rèn)知心理學(xué)的翻譯教學(xué)新模式。張小波根據(jù)翻譯教學(xué)的特征，引入案例教學(xué)法，認(rèn)為該模式體現(xiàn)了課堂與社會(huì)、理論與模擬實(shí)踐的結(jié)合，符合高等教育的目標(biāo)，有益于學(xué)生為社會(huì)服務(wù)。苗菊則從翻譯能力的成分出發(fā)，探討了翻譯教學(xué)的過(guò)程教學(xué)法，指出該模式能啟發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，使其成為翻譯過(guò)程中的主動(dòng)者。
　　4.問(wèn)題與思考
　　4.1新型翻譯教學(xué)模式研究的方法問(wèn)題
　　近10年來(lái)，我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究仍以思辨性和經(jīng)驗(yàn)性為主。定性研究占絕大多數(shù)，實(shí)證性研究較少，研究結(jié)果缺乏說(shuō)服力。這是導(dǎo)致非核心期刊發(fā)表文章所占比例比核心期刊所占比例大的原因。如果能把定性研究與定量研究結(jié)合起來(lái)，研究成果會(huì)更具可信度。對(duì)此，我認(rèn)為，一方面應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有科研方法課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解兩種科研方法的不同，為研究人員的整體研究素質(zhì)提高打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，應(yīng)堅(jiān)持每年舉辦科研方法培訓(xùn)班，促進(jìn)科研方法的普及。
　　4.2新型模式的實(shí)施問(wèn)題
　　近10年我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式的研究發(fā)展迅速，取得可喜的變化，提出了不少新型模式。但是應(yīng)該理性地看到，目前傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位。絕大部分新型模式剛具雛形或仍處于探索和嘗試階段。由于受到多種因素的影響，目前，實(shí)施這些新型模式遇到了比較大的困難。如何在實(shí)施新型模式的道路上掃清障礙，排除困難，真正實(shí)踐這些新模式，并推廣到全國(guó)各大院校，還需要廣大學(xué)者繼續(xù)討論和研究。
　　4.3師資培訓(xùn)問(wèn)題
　　不可否認(rèn)，翻譯教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)在不斷提高，但仍然存在著諸多不合理的因素。例如:師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。同時(shí)，既懂理論又懂實(shí)踐的優(yōu)秀翻譯教師嚴(yán)重匱乏。目前翻譯教師自身的素質(zhì)不高也是影響新型模式不能實(shí)踐的一個(gè)重要原因。因此，我認(rèn)為，各級(jí)教育主管部門應(yīng)從眼前著手，從外語(yǔ)專業(yè)和非外語(yǔ)專業(yè)青年教師中選拔雙語(yǔ)能力強(qiáng)，對(duì)翻譯課感興趣的教師，鼓勵(lì)他們?cè)诼氝M(jìn)修或進(jìn)行專門培訓(xùn)，以應(yīng)教學(xué)之急需。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　盡管我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式的研究起步較晚，但近10年的發(fā)展取得了可喜的成果。雖然研究中還存在一些問(wèn)題和不足，如新型翻譯教學(xué)模式研究的方法問(wèn)題、新型模式的實(shí)施問(wèn)題及師資培訓(xùn)問(wèn)題等。但是，隨著新型翻譯教學(xué)模式研究在深度和廣度上的進(jìn)一步加強(qiáng)，這些問(wèn)題會(huì)得到良好的解決。在我國(guó)日趨頻繁的對(duì)外交流的大背景下，新型翻譯教學(xué)模式受到更多的關(guān)注，我國(guó)新型翻譯教學(xué)模式研究在未來(lái)將會(huì)取得更加豐碩的成果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］陳秀.翻譯課程互動(dòng)教學(xué)模式探討［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2008，（5）：44-46.
　?。?］譚業(yè)升.建構(gòu)主義翻譯教學(xué)芻議［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2001，（4）：13-16.
　　［3］萬(wàn)寶林.論新型翻譯教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.教育評(píng)論，2004，（2）：78-80.
　　［4］葉苗.翻譯的教學(xué)的交互性模式研究［J］.外語(yǔ)界，2007，（3）：51-57.
　?。?］張小波.實(shí)用性翻譯教學(xué)模式探索［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：124-126.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”