高職英語(yǔ)教學(xué)中人文主義理念的應(yīng)用

　　摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高職英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。新課標(biāo)首次把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點(diǎn)。同時(shí)，如何才能把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生帶著積極的情緒和情感投入到學(xué)習(xí)中？本文將討論教師如何提高自身意識(shí)從教材和教學(xué)活動(dòng)著手灌徹情感教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 人文主義理念 應(yīng)用
　　
　　一、從宏觀教育統(tǒng)籌角度分析，英語(yǔ)教育工作者教學(xué)工程中需注意的幾個(gè)方面。
　　1.改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　人文主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)人感情和個(gè)人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的教育，以協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。在具體的實(shí)踐中，人文主義教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、表露自己的能力、需要等。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不只是知識(shí)的傳播者，而且還是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問(wèn)。人文主義心理學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)思想就是以學(xué)生為中心的教育理論和以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則［１］。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在沒(méi)有壓力的條件下自由學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估。學(xué)生也可以根據(jù)自己的水平和需要，自主選擇不同程度的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷作出調(diào)整，并最終實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　新課標(biāo)提出英語(yǔ)教學(xué)改革的目的，就是把原來(lái)以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主，把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到全面提高英語(yǔ)的綜合實(shí)用能力上來(lái)。此次高職英語(yǔ)教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。
　　3.改革評(píng)估方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
　　教學(xué)觀念和教學(xué)模式的變化必然要求評(píng)估方式發(fā)生相應(yīng)的變化。眾所周知，語(yǔ)言測(cè)試的目的是根據(jù)被試的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量其語(yǔ)言能力，因此在語(yǔ)言測(cè)試中要充分考慮試卷的信度（reliability）、效度（validity）、真實(shí)性（authenticity）、交互性（interactions）、影響（impact）和可實(shí)踐性（practicality），利用測(cè)試的反撥作用來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的理念的變化，保證高職英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。良好的語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該建立在語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、學(xué)習(xí)論和心理測(cè)量學(xué)等理論基礎(chǔ)之上，是可以促進(jìn)人文主義理念在教學(xué)中推進(jìn)、應(yīng)用的一個(gè)手段［２］。
　　二、從微觀角度分析，高職英語(yǔ)教育者在安排課堂時(shí)應(yīng)該做到的幾個(gè)方面。
　　1.建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛。
　　首先，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。首先，教師要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿(mǎn)溫暖的氛圍。其次，教師要在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生情感溝通自然、和諧，首先要對(duì)學(xué)生有一腔熱情，要有無(wú)私的、廣泛的愛(ài)，不但處處體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心，而且要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。對(duì)于落后的學(xué)生，感情聯(lián)絡(luò)會(huì)起更大的作用。課堂上要提倡師生平等。要使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，實(shí)現(xiàn)情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，師生的情感交融也很重要不僅在于教師與學(xué)生之間，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。要促進(jìn)這種交流，就要采取有利于交流的教學(xué)模式，換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。在教育教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化，盡力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難。對(duì)于學(xué)生思想情感上出現(xiàn)的障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。
　　2.創(chuàng)造性地使用教材。
　　首先，教師要調(diào)整教材順序，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)把它自始至終地貫徹在英語(yǔ)教學(xué)中。教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使他們感到無(wú)論將來(lái)做什么，英語(yǔ)都是必不可少的。為達(dá)到這個(gè)目的，教師在教材的使用上可做一些調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容以引起學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要使他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮怎樣使學(xué)生獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，由快樂(lè)而派生出求知需要，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要用知識(shí)本身吸引學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況可對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充文化教育的內(nèi)容［3］。
　　3.克服學(xué)生焦慮情緒的策略。
　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是難免會(huì)遇到困難與挫折，會(huì)產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助他們使用有效的學(xué)習(xí)策略；另一方面，還要想方設(shè)法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)他們大膽參與交際，積極與人合作。對(duì)待那些由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而感到焦慮的學(xué)生，教師要多與他們交流，鼓勵(lì)他們建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，以便于跟蹤和分析他們學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)，對(duì)于每個(gè)單詞、每個(gè)句型，如果不花功夫記憶是很難掌握的。堅(jiān)定的意志、持之以恒的毅力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備條件。
　　人文主義英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育［4］。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該始終把人文主義教育理念放在心中，在教學(xué)中考慮學(xué)生的情感需求，讓自己的課堂嚴(yán)謹(jǐn)而不乏味，豐富而不緊張。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］尤西林.“人文”的科學(xué)性與現(xiàn)代性［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（5）：90-96.