淺論學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

　　摘 要： 問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。本文闡述了問(wèn)題意識(shí)的重要性，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞： 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)方法 教學(xué)環(huán)境 提問(wèn)方法
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9年級(jí)）對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力提出明確要求，即學(xué)生要能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。朱熹認(rèn)為：“讀書無(wú)疑者有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”陶行知先生也曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的基石，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
　　一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性
　　（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生的信息量。
　　培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必然打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不再滿足于教師直接給出結(jié)論或答案，而是敢于質(zhì)疑教師給出的方法和結(jié)論，面對(duì)本來(lái)就有多種答案的問(wèn)題也就有可能產(chǎn)生探究多種答案的意識(shí)。有了這種意識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維或探索過(guò)程主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中不僅促使他們千方百計(jì)地去查閱資料，請(qǐng)教別人，不斷地豐富和擴(kuò)充已有的知識(shí)和信息量，而且使他們獲得了思想方法和探索問(wèn)題的能力。此時(shí)的學(xué)習(xí)，不再是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，主體性也得到了充分的體現(xiàn)和鍛煉。
　?。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　只有能問(wèn)、會(huì)問(wèn)，才有創(chuàng)新的可能。而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，可以促使人們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新。歷史上有許多理論與實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。比如著名科學(xué)家、發(fā)明家愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要更困難。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性。”
　　二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的途徑和方法
　　我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？對(duì)嬰兒學(xué)步的耐心、鼓勵(lì)和寬容，或許能給教師某些有益的啟示。嬰兒學(xué)步過(guò)程中，不論是嬰兒的父母還是旁觀者，都是一個(gè)勁地鼓勵(lì)，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)因?yàn)閶雰旱囊粌纱嗡佣ヅu(píng)或呵斥他。教師在課堂上為什么不能像鼓勵(lì)嬰兒學(xué)步那樣去鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑呢？
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生想提問(wèn)題。
　　布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”興趣是最好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師感興趣，建立平等的師生關(guān)系，放下教師的權(quán)威，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，親近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。其次，要采用靈活多變的教學(xué)方法，如故事懸念法，操作實(shí)驗(yàn)法、游戲競(jìng)賽法等，引起學(xué)生的好奇、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩。最后，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生感到我能行，數(shù)學(xué)并不難學(xué)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有信心，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，想向老師提出問(wèn)題。
　?。ǘ┙處熞獮閷W(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
　　隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生的性格由活潑轉(zhuǎn)向沉靜。這種轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上表現(xiàn)得尤為突出，這種變化也使課堂缺少了生機(jī)與活力。因此，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使問(wèn)題的生成有肥沃的土壤。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問(wèn)。如此民主寬松的課堂氛圍，為學(xué)生提供了質(zhì)疑的環(huán)境，為每一個(gè)敢問(wèn)不會(huì)問(wèn)，會(huì)問(wèn)不敢問(wèn)的同學(xué)解除了后顧之憂。在課堂上，無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，都不要輕易地加以否定，要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許改正，允許保留，歡迎質(zhì)疑。要看到追求提問(wèn)的積極意義，肯定其認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，贊揚(yáng)其肯動(dòng)腦、肯發(fā)問(wèn)的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)敢于提出問(wèn)題的精神。這樣，在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)發(fā)問(wèn)不僅有了興趣，而且增強(qiáng)了信心。
　?。ㄈ┙探o學(xué)生提問(wèn)的方法。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要想取得理想的教學(xué)效果，必須教給學(xué)生提問(wèn)的方法。首先，要善于引導(dǎo)學(xué)生從“課題”中提出問(wèn)題，課題是教材重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。如單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則的再認(rèn)識(shí)——因式分解這一課題，學(xué)生可能就會(huì)提出問(wèn)題：?jiǎn)雾?xiàng)式乘多項(xiàng)式與因式分解是什么樣的關(guān)系呢？其次，要引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)聯(lián)系中提出問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密，許多新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸與發(fā)展，在新舊知識(shí)的聯(lián)系中，只要認(rèn)真思考就能產(chǎn)生許多問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)三角形相似時(shí)可以聯(lián)系三角形全等的內(nèi)容提出問(wèn)題：三角形的相似證明是否也可以使用全等的方法如邊角邊呢？最后，就是要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，學(xué)生就能提出許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)解決。巴爾扎克曾說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，這無(wú)疑應(yīng)該是一線教師在教學(xué)中要不斷思考和努力追求的目標(biāo)。