淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

　　摘 要： 教學(xué)策略是教師如何改進(jìn)自己的教學(xué)、學(xué)生如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)以達(dá)到最佳效益。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略
　　
　　當(dāng)今時(shí)代，由于計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育得到了前所未有的發(fā)展?！案咝录夹g(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)”，高科技的發(fā)展在依賴(lài)數(shù)學(xué)發(fā)展的同時(shí)也極大地促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展。今天的數(shù)學(xué)不僅在幾乎所有的自然科學(xué)領(lǐng)域都獲得到了應(yīng)用，而且越來(lái)越多地被應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)，甚至在藝術(shù)領(lǐng)域，也充分顯示了數(shù)學(xué)的威力及其多方面的實(shí)用性。數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的影響與日俱增，在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
　　一、情感激趣，引發(fā)需要
　　心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知會(huì)受他人的影響。認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，并能激發(fā)情趣。情感是認(rèn)知的體驗(yàn)，在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感，又反過(guò)來(lái)影響人的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)、推動(dòng)人的認(rèn)知過(guò)程向縱深發(fā)展，豐富充實(shí)人的認(rèn)知內(nèi)容。通常，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感感受可分為樂(lè)趣感、成功感、焦慮感與厭倦感，教師就需要根據(jù)學(xué)生的不同感受來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。而情感的特點(diǎn)之一就是具有感染性。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就是要以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻，以情感人，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的需要。
　　比如講《函數(shù)》一章時(shí)，講到函數(shù)的關(guān)系，就可以用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如同學(xué)去電影院看電影，人與座位的對(duì)應(yīng)關(guān)系；還有同學(xué)上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)間與上網(wǎng)費(fèi)用的關(guān)系。還可以引用大家在歷史、政治中都知道的：在母系社會(huì)，妻子與丈夫是一對(duì)多的關(guān)系，到了封建社會(huì)就成了多對(duì)一的關(guān)系，而到現(xiàn)在的文明社會(huì)就為一對(duì)一的關(guān)系。這些通俗易懂的例子，很容易讓學(xué)生理解函數(shù)的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)倍感有趣。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)
　　大科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾指出，“疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來(lái)源于“問(wèn)題的提出”，“數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭”，“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！保ü柲梗白罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”（布魯巴克）要讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現(xiàn)出非凡的“提問(wèn)”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂(lè)觀的。
　　學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)候就可以向其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)。對(duì)于某些方面比較難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，他們會(huì)看到每個(gè)人各種不同的理解和解題思路。而且在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察與分析，教學(xué)效果十分明顯。
　　三、注重啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問(wèn)題
　　給學(xué)生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，許許多多的教師都不厭其煩地、毫無(wú)保留地給學(xué)生講授知識(shí)，解答問(wèn)題，不僅僅教會(huì)學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？為什么不少學(xué)生反映一聽(tīng)就明白，而一做就不會(huì)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題就在于這種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對(duì)整個(gè)思維過(guò)程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體。
　　對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一系列由淺入深、層層深入的問(wèn)題反過(guò)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地思考；然后教師再提問(wèn)，學(xué)生再思考。在一系列教師提問(wèn)、學(xué)生思考的過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問(wèn)題，而且經(jīng)歷了思考、理解、再思考、再理解的全過(guò)程，在不知不覺(jué)中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
　　四、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
　　現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向的，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)，結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。
　　新課標(biāo)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師是學(xué)生的同伴和朋友，問(wèn)題的解決必須在個(gè)體能動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)群體協(xié)作配合才能完成，正是在“交往”中，師生互動(dòng)、共同提高。
　　總之，教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的程序、方法、形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何單一的策略能夠適應(yīng)所有的情況，而有效的教學(xué)必須要有可供選擇的各種策略因素來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)者只有掌握了較多的不同的策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出良好的教學(xué)方案。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］許成芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.中國(guó)科技信息，2007，（23）.
　?。?］劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探.高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，（3）.
　?。?］朱碧道.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的對(duì)話策略.中小學(xué)教育，2011，（2）.