如何提高中學數(shù)學課堂教學的有效性

　　摘 要： 本文從影響數(shù)學課堂教學有效性的主觀因素、客觀因素，以及外部環(huán)境三個方面入手，分析了如何提高課堂教學的有效性。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。
　　關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學 有效教學 教學目標 學習目標 教輔工具
　　
　　各行各業(yè)都在追求效率的同時，教育的效率又該怎樣提高呢？如何提高教學質(zhì)量一直是所有教育工作者關(guān)注的焦點問題，隨著教學研究的不斷深入，課堂教學的有效性已被提上了日程。
　　那什么是有效教學呢？我個人認為可分兩個方面來討論。首先，從專業(yè)角度看，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使得學生獲得發(fā)展，看學生能否愿意學、主動學、怎么學與會不會學。其次，就教學工作者而言，有效性表現(xiàn)在如何在有限的時間內(nèi)把自己所要傳授的知識使學生主動接受，不僅要知其然，而且要知其所以然，在掌握的同時還要懂得怎樣去運用。
　　國內(nèi)的教學專家對數(shù)學課堂教學的有效性提出了三個方面的特征要求：
　　（1）是學生在已有知識的基礎(chǔ)上如何接受新的知識的過程；
　?。?）是充分觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流，開展豐富多彩的數(shù)學活動的過程；
　?。?）是富有個性化的多種學習需求的過程。
　　那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？
　　一、教師要確定教學目標，學生要制定學習目標
　　教師要明確本節(jié)課的教學所要達到的目標要求是什么，準備讓學生如何去學習本節(jié)的知識點，并且預感學生將獲得什么樣的發(fā)展，有什么樣的收獲與啟示。
　　確定科學、準確且符合實際的教學目標是保證數(shù)學教學有效性的首要條件，教師應(yīng)該更加地關(guān)注學生的學習過程和學習最終要達到的目標，使自己的教學目標更加人文化，真正地做到以人為本，全面關(guān)注學生獲得知識的過程，以及在學習過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。
　　數(shù)學是自然科學的研究工具，需要很強的抽象思維能力，教學目標的確定，取決于教師本身的素質(zhì)，教育的價值取向，對學生的了解，以及對數(shù)學課程的正確把握程度。
　　1.樹立正確的數(shù)學教育理念，更新傳統(tǒng)的教育理念。
　　傳統(tǒng)的教學只是老師講解，反復強調(diào)、舉例、訓練。這樣，一節(jié)課下來所要傳授的知識點也傳授給學生了，既提高了效率，又能讓學生進行更多的訓練，在應(yīng)付考試方面也會有明顯的優(yōu)勢。
　　但是至于學習過程是怎樣的，通過本節(jié)課的學習真正獲得了什么，對此學習過程的體驗是什么，學生根本不清楚。除了具體的學習內(nèi)容學生還在哪些方面得到了發(fā)展，涉及到學生的知識鏈方面的內(nèi)容在傳統(tǒng)的教育理念下很難得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。
　　現(xiàn)在的教育形勢下，整個中學教育表面上是素質(zhì)教育，實際上還是圍繞著中、高考的指揮棒在轉(zhuǎn)。但是不管是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，都離不了教學有效性的一面。
　　數(shù)學教育的價值并非單純地通過訓練、積累來實現(xiàn)，數(shù)學是邏輯思維很強的一門學科，需要很強的知識基礎(chǔ)作背景，主動構(gòu)建過程，更多的是通過對數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟，對數(shù)學活動經(jīng)驗的系統(tǒng)化，對數(shù)學知識的自我組織與構(gòu)建來實現(xiàn)。把所學的新知識如何與已學過的知識融會貫通才是重中之重，所學的知識不能孤立起來，這就需要學生真正地自己去經(jīng)歷，“更新再創(chuàng)造”的過程，同時也需要我們幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知的過程，真正地做到師生互動、教學相長。
　　教育工作者如果更新了教育觀念，將會呈現(xiàn)給學生另一番情景，引導學生體會到科學探究的起因、樂趣、方法和精神，這才是真正的教學目標，才能滿足每一位學生的需求，使每一位學生得到終身發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
　　教師的數(shù)學價值觀會直接影響教學目標的方向，會真正影響學生，使學生真正地得到終身發(fā)展。
　　2.充分地了解學生，確保教師的教學目標和學生的學習目標真正得到實施。
　　數(shù)學的教學不僅僅要考慮教育本身，更重要的是要關(guān)注受教育者——學生，研究中學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。
　　首先，中學生在中學這個學習階段需要學習的科目比較多，而且在這個年齡段的學生是形成正確人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)直觀地引入積極性的問題，讓學生了解和熟悉具體的事物，也使自己的教學目標更具現(xiàn)實性。
　　其次，注重啟發(fā)性的教育，更加關(guān)注學生的智力開發(fā)，不要超負荷地強化訓練，數(shù)學是門比較特殊的學科，在學習階段學生肯定有不能或者不會解決的問題，這會給學生的學習經(jīng)歷留下太多的陰影，使學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感。
　　最后，學生的學習動機、情感、意志等其他的非智力因素是影響學生學習的重要因素之一，教育者要更加全面地關(guān)注學生。
　　3.準確把握教材，明確教學任務(wù)是確保教學目標得以實施的前提。
　　如何準確理解和把握教材，明確教學任務(wù)已經(jīng)成為教師在確定教學目標的過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，很多教師經(jīng)常喊“學生底子差”、“課時不夠”，這說明教師在準確把握教材、備課的同時，還要考慮備教材、備學生、備教學過程等諸多需要準備的環(huán)節(jié)，只有真正準備，才能使教學目標得以實現(xiàn)，使自己的教學任務(wù)圓滿完成。
　　二、教學過程：是體現(xiàn)有效性的關(guān)鍵
　　數(shù)學課的傳統(tǒng)教學方法是復習、導入、講解、舉例、訓練。數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程，要讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。
　　首先就是教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，當然這個情境不能只停留在表面形式上的活動，空洞的情境無真正活動意義，情境的關(guān)鍵作用是需要學生通過活動來自己發(fā)現(xiàn)問題，從生活中的現(xiàn)象來抽象出數(shù)學模型，這樣才能使學生思維真正得到啟迪，使“外在形式活動”符合“內(nèi)在思維”。其次數(shù)學情境是一種以激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。
　　情境問題是以學生已有的知識基礎(chǔ)為前提的，以教材為載體，有目的、有意識地添加能給認識帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式編結(jié)而成的問題，這種情境能給學生留下深刻的印象，不僅有表象、概念等，而且有思想情感和內(nèi)心的感受。
　　創(chuàng)設(shè)情境需要注意以下幾點：
　　①符合學生的經(jīng)驗，能激發(fā)學生學習的熱情和好奇心。
　?、诜从硵?shù)學的本質(zhì)。
　?、蹎l(fā)學生的思維，引發(fā)學生的思考，正確引入主題。
　　情境創(chuàng)建以后，學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，關(guān)鍵是分析與解決問題。
　　沒有問題也就難以給學生帶來求知欲，學生根本就不會思考，學習肯定就只是表面和形式上的了，很被動，所以問題在學習當中是很重要的，表現(xiàn)在：
　　①發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題來進行有目的的學習。
　?、谕ㄟ^不斷學習慢慢地發(fā)現(xiàn)新的問題。
　　上述兩點是互相滲透的，無形當中將兩者融合在一起。教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)造和追求真理的科學精神。
　　三、教輔工具的使用與數(shù)學興趣的培養(yǎng)
　　數(shù)學是動手性很強的學科，教輔工具一般情況下使用得很少。當前，計算機使用較為普遍，多媒體教學已逐漸走入中學教學的課堂，信息技術(shù)可以帶給學生更具體、更生動的知識內(nèi)容，比如立體幾何與圓錐曲線，這兩部分內(nèi)容通過多媒體教學肯定會使學生更具立體感，三維空間性會更強，另外計算機的使用當然可以提高教學效率與課堂教學的容量，也可以增加學生的直觀感受。
　　但是，在計算機普遍使用的同時，我們也要看到它的不足之處，數(shù)學學習需要一個過程，需要學生自己動手去驗算才能真正地被自己掌握，多媒體教學的速度非常之快，有的地方一帶而過，學生還沒有反應(yīng)過來就結(jié)束了，留給學生的就只有模糊的印象。
　　數(shù)學是理論與實際結(jié)合較強的一門學科，實際生活中很多有趣的數(shù)學問題都可以通過數(shù)學模型來進行解決，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，學生在學習上有了興趣才能激發(fā)學生學習的動力，把學習從被動變?yōu)橹鲃?，這樣課堂教學的效率自然就提高了。
　　作為一個高校數(shù)學教師，我體會最深就是學生理論知識理解不夠透徹，知其然不知其所以然，更談不上運用了。在高校里，非常注重專業(yè)性，提高基礎(chǔ)教育課堂教學的有效性是為社會輸入專業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)的。
　　最后，數(shù)學課堂教學的有效性需要在實際中不斷總結(jié)，理論聯(lián)系實際?？傊?，一切了為提高教學的有效性，一切為了提高效率，一切為了學生的終身發(fā)展。
　　
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　　亳州師范高等?？茖W校課題《中學數(shù)學課堂教學有效性的研究》（BSJKY0918）資助。